陸鳳玲

摘要：信息技術(shù)是中職學(xué)生的必修課，通過(guò)該課程的教學(xué)，不但要使學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，更要以能力培養(yǎng)為核心，利用信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)提升學(xué)生的探究能力、合作交流能力、創(chuàng)新能力等多種能力，以利于中職學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，面向就業(yè)。文章從能力培養(yǎng)的角度對(duì)中職信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)落實(shí)與評(píng)價(jià)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 能力培養(yǎng) 課堂設(shè)計(jì) 任務(wù)設(shè)計(jì) 課程評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002—7661（2012）22—0059—02

信息技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門(mén)必修課，沒(méi)有單獨(dú)的課程標(biāo)準(zhǔn)，其課程標(biāo)準(zhǔn)總體可以參考高中信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)。但職業(yè)教育堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，而且職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力不同于普高學(xué)生，在開(kāi)展該課程的教學(xué)時(shí)不能忽視其特殊性。中職學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，直接進(jìn)入社會(huì)，面向就業(yè)，只有具備足夠的信息技能與各種能力，才能更好地適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、中職信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)的幾種能力

（一）信息處理與運(yùn)用能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)該課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的練習(xí)，能對(duì)信息進(jìn)行熟練的處理與運(yùn)用，這也是學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)一步提升其他能力的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中產(chǎn)生新思想和新產(chǎn)品的能力。具有創(chuàng)新能力的人才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，具備強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）自主探究能力。自主探究能力是指自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極主動(dòng)地探究嘗試、解決問(wèn)題的能力。

（四）協(xié)作交流能力。信息技術(shù)本身一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科，其知識(shí)與技術(shù)的不斷更新、創(chuàng)新也給學(xué)習(xí)者提供了許多能力培養(yǎng)的動(dòng)力與空間。協(xié)作交流能力不但是學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科本身的需要，也是一個(gè)職業(yè)人適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

（五）綜合分析能力。信息技術(shù)學(xué)科也是一門(mén)工具性的學(xué)科，利用所掌握的信息技術(shù)去分析碰到的問(wèn)題、去解決問(wèn)題是信息技術(shù)學(xué)科功能性的直接體現(xiàn)。

二、能力培養(yǎng)在中職信息課堂教學(xué)中的滲透

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)中凸顯能力目標(biāo)

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功課堂的基本保證。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是在課堂分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。信息技術(shù)的課堂設(shè)計(jì)中除了要充分利用豐富的教學(xué)資源與多媒體等技術(shù)之外，還要體現(xiàn)出“精講多練”“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，圍繞“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三維目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。在“基本知識(shí)與技能”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，更要在“過(guò)程與方法”教學(xué)目標(biāo)的定位與設(shè)計(jì)時(shí)要考慮如何激發(fā)學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與能力，重視學(xué)生探究意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合考慮，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出能力培養(yǎng)的意識(shí)。

（二）課堂教學(xué)中落實(shí)能力培養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)是藍(lán)圖，藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵靠教學(xué)中的落實(shí)。

1.精講中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)殿堂

信息技術(shù)教學(xué)中有效地落實(shí)“精講多練”原則是信息技術(shù)教師必做的功課。“精講”有時(shí)是必講；有時(shí)是少講；有時(shí)是不講；有時(shí)是“多講”。比如，學(xué)生剛接觸該門(mén)課程時(shí)，對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)中普遍遇到的難點(diǎn)等，教師不講，學(xué)生就不能掌握或者不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；有些內(nèi)容學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，教師只要點(diǎn)到為止即可，讓學(xué)生把更多的時(shí)間用在多種方法的嘗試；用在自學(xué)探究上，更多地去培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別典型的是Office模塊中三個(gè)常用軟件（Word、Excel、PowerPoint）的教學(xué)，通過(guò)對(duì)Word的學(xué)習(xí)與熟練掌握，學(xué)習(xí)Excel與PowerPoint時(shí)教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，很多內(nèi)容學(xué)生完全可以根據(jù)已有的基礎(chǔ)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；而對(duì)于學(xué)生碰到“跳一跳能摘到蘋(píng)果”的問(wèn)題，教師可以不講，多鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料或與同學(xué)討論解決，或者讓班上的“小老師”來(lái)輔導(dǎo)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中潛移默化地得到各種能力的培養(yǎng)；而有時(shí)恰恰需要“多講”，如為了開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生興趣，教師應(yīng)該多關(guān)注信息技術(shù)新技術(shù)的應(yīng)用、發(fā)展動(dòng)態(tài)、典型案例等，搜集一些與學(xué)科相關(guān)的資料，并在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)；而對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于進(jìn)校時(shí)就選擇了某個(gè)專(zhuān)業(yè)，信息教師也可考慮為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生“多講”一些與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為職業(yè)化教育服務(wù)，如設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可多學(xué)習(xí)些圖像處理方面的知識(shí)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)多補(bǔ)充些網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與信息安全方面的知識(shí)。

2.多練中開(kāi)展快樂(lè)信息技術(shù)教學(xué)

“多練”是學(xué)生在操作中理解知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)能力的保證。信息技術(shù)本身實(shí)踐性很強(qiáng)，而學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、協(xié)作能力等的培養(yǎng)也只能落實(shí)在實(shí)踐操作中才切實(shí)有效。當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“項(xiàng)目教學(xué)法”等教學(xué)方法在提高學(xué)生能力方面較有成效。操作任務(wù)的設(shè)計(jì)要有趣味性、實(shí)用性和典型性，設(shè)計(jì)任務(wù)或項(xiàng)目要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡和知識(shí)掌握現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生具有吸引力，而不是為完成教學(xué)任務(wù)將各種操作勉強(qiáng)結(jié)合；在教學(xué)中不宜多次采用重復(fù)性任務(wù)，一方面要考慮到學(xué)生的興趣問(wèn)題，另一方面因?yàn)橹新殞W(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)間不多，要充分利用有限的時(shí)間來(lái)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)生的能力培養(yǎng)。教師在信息課堂教學(xué)上要切實(shí)起到主導(dǎo)作用。教師要在課堂上營(yíng)造民主、活潑、交互的氣氛，在調(diào)控好課堂的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試、積極參與、協(xié)作交流，提供學(xué)生豐富的素材與案例自學(xué)參考，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生碰到一些困難時(shí)，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生“靠自己”去解決，讓他們嘗到成功的喜悅，養(yǎng)成戰(zhàn)勝困難的勇氣。

OFFICE模塊是中職計(jì)算機(jī)課程中的主要內(nèi)容。筆者在上WORD的自選圖形繪制時(shí)，總共設(shè)計(jì)了三個(gè)遞進(jìn)的操作任務(wù)：①五星紅旗的繪制（看上去相當(dāng)簡(jiǎn)單）；②“禁止右轉(zhuǎn)”標(biāo)志的繪制；③圣誕電子卡片的制作。在新課開(kāi)始時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“你們能在WORD窗口中繪制五星紅旗嗎？”學(xué)生們一聽(tīng)，都很開(kāi)心地說(shuō)：“很簡(jiǎn)單！”筆者就鼓勵(lì)學(xué)生利用“繪圖”工具欄自己嘗試在WORD窗口中繪制五星紅旗。過(guò)了幾分鐘，學(xué)生屏幕上就出現(xiàn)了多種不同的五星紅旗，有不同形狀，不同顏色，不同線(xiàn)條的。再讓學(xué)生觀察自己繪制的國(guó)旗與同學(xué)繪制的國(guó)旗有何不同，大家開(kāi)始仔細(xì)觀察，積極發(fā)言，最后得出一個(gè)結(jié)論：大家畫(huà)的國(guó)旗都各不相同。筆者再給學(xué)生呈現(xiàn)一幅標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)旗圖樣，讓學(xué)生們總結(jié)國(guó)旗的特點(diǎn)，再讓學(xué)生再次繪制，在學(xué)生操作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在哪里，思考如何繪制標(biāo)準(zhǔn)的五角星、修改線(xiàn)條、設(shè)置填充、復(fù)制圖形、微移圖形、旋轉(zhuǎn)圖形、組合圖形等。大家在第一個(gè)任務(wù)的完成中學(xué)習(xí)了繪制自選圖形的所有步驟，也為學(xué)生順利完成其他兩個(gè)任務(wù)打下基礎(chǔ)，這堂課所有內(nèi)容都是學(xué)生在探索、嘗試、交流、合作的氛圍中完成的，學(xué)生們對(duì)本堂課印象深刻。

（三）評(píng)價(jià)中倡導(dǎo)學(xué)生能力培養(yǎng)

課程評(píng)價(jià)是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，如何進(jìn)行學(xué)科評(píng)價(jià)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都具有指導(dǎo)作用。

1.創(chuàng)新考試形式，以實(shí)踐考核為主。信息技術(shù)學(xué)科的考試可以是理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為主，理論為輔；可以采用無(wú)紙化考試形式，考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與操作能力。通過(guò)合適的考試系統(tǒng)，以考核學(xué)生處理問(wèn)題的能力為主，在機(jī)房里實(shí)施，由系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分。

2.多種形式評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新。對(duì)信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)不能只重結(jié)果，不重過(guò)程，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放松對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的參與度與自我要求，為信息課堂的管理與能力培養(yǎng)的具體實(shí)施帶來(lái)困難。在信息技術(shù)教學(xué)中過(guò)程性評(píng)價(jià)很重要，可以落實(shí)在一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目完成之后，當(dāng)學(xué)生上交了相關(guān)的作品之后，老師要認(rèn)真地評(píng)價(jià)學(xué)生作品，及時(shí)反饋學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)與不足之處，多鼓勵(lì)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。

能力培養(yǎng)是信息技術(shù)教學(xué)中的主線(xiàn)，也是該門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的重要目的。作為中職信息技術(shù)教師，在開(kāi)展該門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，要利用好信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，將能力培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)的每一步中，切實(shí)提高中職學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)自己的力量！

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