黃之勇

相同的材料，在相同的時(shí)間內(nèi)，不同的廚師做的菜肴是不同的。有些廚師精于烹飪，注重每道菜色、香、味的搭配與協(xié)調(diào)，使每位食客看起來舒心，吃起來順心。而有些廚師遵循“好廚師一把鹽”的古訓(xùn)，每道菜都注重咸淡適中，卻不注重其他方面。故而導(dǎo)致了千盤一味，食客吃之無味，棄之可惜。課堂教學(xué)與廚師做菜是同樣的道理。因此，我們怎么樣把課堂這道菜做的色、香、味俱全，讓同學(xué)愛看、愛吃是我們這些“廚師”值得深思的問題。那么，怎樣做好這道菜呢？

一、巧設(shè)新課導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

19世紀(jì)德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激情，喚醒和鼓舞?！边@說明了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。而精彩的導(dǎo)入就像橋梁一樣聯(lián)結(jié)著舊課和新課，像序幕一樣預(yù)示著主題的高潮和結(jié)局，像路標(biāo)一樣引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，像磁石一樣緊緊地吸引住學(xué)生，像鑰匙一樣悄悄地開啟學(xué)生的心扉。如果一堂成功的語文課教學(xué)是一棵珊瑚樹的話，那么，新課導(dǎo)入就是這棵樹上的一顆閃亮的珠子。

怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語呢？導(dǎo)語的形式、內(nèi)容、作用是什么？由于語文課目的豐富多彩，決定了導(dǎo)入語的形式也是多種多樣的。但導(dǎo)入語的作用只有一個(gè)，即在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。它的目的也只有一個(gè)，促使學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官獲得知識(shí)，發(fā)展智力，提高技能。導(dǎo)入語的形式，決定于授課內(nèi)容，按不同的內(nèi)容可采用情景式導(dǎo)入，故事式導(dǎo)入，議論式導(dǎo)人，漫畫式導(dǎo)人，等等。

二、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，以致于課堂收效甚微，有時(shí)幾乎為零。究其原因，當(dāng)然在于教師的教?？菰锓ξ叮貜?fù)羅嗦，邏輯不清，難易失重，包辦代替，填鴨式教法，很容易導(dǎo)致這種現(xiàn)象的發(fā)生。而素質(zhì)教育理論告訴我們：要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要在更新教育觀念的前提下，要在改進(jìn)教法上下苦功，盡最大努力去創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生的教育。捷克教育家跨美紐斯說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求和與求學(xué)欲望激發(fā)起來?！边@是促使學(xué)生自覺而又持久的學(xué)習(xí)語文，提高教學(xué)效益的保證。

哪些教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益呢？筆者認(rèn)為，具體有以下幾種方法：1.三看二查一提法：引入課文后，教師先不要高談闊論。首先要引導(dǎo)學(xué)生看“預(yù)習(xí)提示”、“看課文”、“看課后練習(xí)”。在看課文時(shí)，順便借助工具書（字典，詞典以及同步輔佐材料）掃清字詞障礙等，然后把課文中不理解的地方劃出來，并提出問題。教師對學(xué)生提出的問題，不要急于回答，而要進(jìn)行分類歸納，普遍存在的問題，在課堂上解決；對個(gè)別的問題，單獨(dú)進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)，這樣既照顧來整體，又兼顧了一般。2.“生疑——質(zhì)疑——解疑”法：教學(xué)是為了不教。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展能力，這是我們教學(xué)的最終目標(biāo)。我們知道，一般學(xué)生學(xué)習(xí)，并不善于發(fā)現(xiàn)問題，往往注意力只浮于字、詞表面。因此，我們要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)他們有計(jì)劃、有目的地閱讀教材。在具體教學(xué)中，我們先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向思維，但是不是劃幾個(gè)句子讓同學(xué)分析，出幾個(gè)題目讓學(xué)生討論。這樣，會(huì)束搏學(xué)生，影響智力開發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)以疑練、概括的語言，點(diǎn)出教材內(nèi)容的重點(diǎn)和應(yīng)掌握的東西，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們自覺自愿地讀書、思考、發(fā)現(xiàn)問題，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。 3.抓“點(diǎn)”引“線”法：這里所謂的“點(diǎn)”是指每一篇課文，每堂課上的“重點(diǎn)”，而“線”是語文的教學(xué)訓(xùn)練的整體性、全面性和系統(tǒng)性。我們在教學(xué)中，要善于抓“點(diǎn)”，用響鼓錘的方式，讓學(xué)生熟練掌握，靈活運(yùn)用。進(jìn)而由“點(diǎn)”帶出“線”，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生的智力。

三、開辟第二課堂，擴(kuò)展學(xué)生視野

俗話說：“處處留心皆學(xué)問?！闭Z文教學(xué)，單憑課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要打破封閉，形成“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的格局，切實(shí)將“課內(nèi)”與“課外”有機(jī)地結(jié)合起來，積極開辟第二課堂，全方位提升學(xué)生素質(zhì)。1.成立興趣小組。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生參加“讀書興趣小組”、“寫作興趣小組”及“美術(shù)、書法興趣小組”，這樣做，學(xué)生的活動(dòng)有所依托，有所保證，有所歸依。2.定期舉辦手抄比賽，由學(xué)生來推選評(píng)委，并對全班學(xué)生參賽的手抄報(bào)評(píng)出優(yōu)劣，對優(yōu)勝者進(jìn)行力所能及的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生在展示成功中既培養(yǎng)了興趣，開拓了視野，又增強(qiáng)了編排能力和觀察能力，對營造學(xué)習(xí)氛圍有非常重要的作用。

總之，教師在組織教學(xué)中，要充分重視學(xué)生的主體性，力求解放學(xué)生的思想，釋放學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生真切地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，有了快樂就會(huì)產(chǎn)生興趣。通過教師的著意點(diǎn)撥，及時(shí)引導(dǎo)，以達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的。