李美雯

高中歷史課堂有效教學就是指在歷史教師指導下，通過師生互動，以盡量少的時間、精力和物力投入，達到盡可能多且符合歷史教學要求的效果，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。高中新課程改革對歷史教師提出了前所未有的新要求和新挑戰(zhàn)，為了適應高中新課程的改革，全面提高歷史課堂的教學效益，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，我們要充分發(fā)揮學生的主體作用，把先進的教育理念和新課程標準作為指導，努力優(yōu)化課堂的教學結構，改善歷史課堂的教學模式，實施各種有效的教學策略。那么，我們應該怎樣實現(xiàn)在短短的45分鐘內(nèi)收獲最大的課堂效益呢？下面，首先總體上介紹了歷史課堂的教學模式，然后提出滲透在教學模式中的幾種能夠有效促進歷史課堂教學的方法。

一、要完善課堂教學模式

首先，必須要做好歷史課堂教學模式的設計，相當于設計教學提綱。教學提綱在高中歷史教學中是最重要的基礎保障。

（1）知識導入。教師要帶領學生復習舊知識，檢查對以往知識掌握情況。為了激發(fā)學生的學習動機，引入新的知識，就要突出重點，用簡單、新穎、通俗化的方法導入本節(jié)課的學習內(nèi)容，提綱挈領引出重點難點。

（2）自學階段。教師在解讀本節(jié)課的教學目標后，重要的工作就是向?qū)W生提出自學要求，明確自學目標，布置自學任務（可以是向?qū)W生提出幾個基礎性的問題作為自學任務，如某一歷史事件的時間、地點、原因），指導學生自學方法（如結合圖示、史料以及老師布置的任務認真閱讀教科書，提煉重點）。

（3）教師引導課堂。通過檢查學生對自學任務的完成情況，也就是對問題的回答情況，檢查自學效果。然后，教師帶領學生開始系統(tǒng)地學習本節(jié)課知識，把內(nèi)容進行歸納、補充、進一步深化和條理化，構建起知識框架。

（4）課堂合作。在教師發(fā)揮課堂的引導作用，把知識點逐一進行細致講解、歸納后，教師可以根據(jù)重點難點提出一些綜合性、開放性的問題。在小組合作、師生合作的過程中，使學生主動參與到對歷史知識的探求中。

（5）課堂反饋。課堂快要結束時，要及時回顧總結本節(jié)課所學內(nèi)容，進行課堂小結。教師要求學生當堂練習，檢查學生對知識點的掌握情況。

二、要把培養(yǎng)學生學習興趣放在教學關鍵位置

高中教學新課改下，已經(jīng)明確地把學生作為教學活動的中心，那么培養(yǎng)學生的學生興趣就是教學活動的關鍵。這是因為興趣能夠激發(fā)學生學習積極性，而學生的學習積極性提高了，課堂效率就會提高。

激發(fā)學生的學習興趣，有很多方法可循。首先，在課前知識導入中，如果把課堂教學演變成一種向歷史奧秘探索的活動，就會在課堂的開始把學生的興趣激發(fā)出來。比如可以講一個相關的歷史小故事或者謎語、懸念、成語來引入本節(jié)課的知識。在教學過程中，教師還可以應用多媒體技術向?qū)W生展現(xiàn)歷史事件。例如，可以播放與鴉片戰(zhàn)爭相關的影視片段來形象地向?qū)W生展示鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景，很快就將學生帶到了一個清政府腐敗落后，列強恃強凌弱的情境中。通過對歷史題材電影的觀看，學生就能更加深刻認識到“落后就要挨打”的道理。教師還要注意把聽起來與學生生活比較遙遠的歷史事件和學生的生活實際聯(lián)系起來。俗話說“讀史使人明智”，我們能夠從歷史事件中學習到很多道理和方法，并將其運用到日常的生活中去。因為，人的興趣是推動人們?nèi)ふ抑R和從事探究活動的內(nèi)在動力。

三、要注重在教學中多選用史料深化知識

教師在歷史課堂教學中，除講述教科書上的知識以外，還要注意引用充分的史料來完善歷史背景，以加深學生對知識的理解程度，這也是考察教師知識儲備的一個重要指標。有些人認為擴充史料屬于課外知識，與考試無關，可了解也可不了解。實踐證明，這是目光短淺的做法。從長遠來看，向?qū)W生擴充歷史背景資料，能夠加強學生對本節(jié)課知識的理解程度，尤其是對重點難點知識的理解更加深刻，運用更加靈活。

教師選用的材料可以是歷史照片、人物言論、歷史著作等，要注意發(fā)揮史料的情境性、開放性、多樣性。在選用史料時，要注意以下幾個方面。①避免過多運用史料。隨著教學現(xiàn)代化媒體的運用，有一些教師大量使用史料進行教學，不僅不能提高教學的有效性，反而沖淡了教學的主題，與教材知識脫離。教師要注意運用史料不要貪多，一節(jié)課只有40分鐘，時間有限，要完成教學任務，就應該合理利用時間安排史料的擴充。②充分利用史料反映現(xiàn)象。比如，歷史圖片作為一種史料是歷史學習的重要資料，高中歷史教材相關資料中擁有大量的歷史圖片，是高中歷史教與學的寶貴資源。一幅歷史圖片，往往會帶給我們很多信息。教師則要帶領學生，點撥和引導他們觀察歷史圖片里的人物衣著、背景、表情等來剖析歷史時代背景的特點，或者觀察圖片里的人物、地點、從事的活動來理解圖片反映出來的內(nèi)涵，使學生逐漸養(yǎng)成從歷史表象到歷史本質(zhì)的圖片解讀能力。

總之，提高高中歷史課堂教學的有效性，努力促進高中生綜合素質(zhì)的整體提高，已成為高中歷史教師關注的熱點話題之一。只有熟練運用課堂教學的技巧，積極探索出高中歷史教學的新策略，追求課堂教學的有效性，才能適應新課程改革的要求。

（莒南縣第五中學）