李效平

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)手段；現(xiàn)

代化；教學(xué)過(guò)程；情境化；

教學(xué)內(nèi)容；生活化

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

22—0041—01

普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念”。根據(jù)以上要求，結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，要提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)效，就要在開展好各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，力求做到三個(gè)“實(shí)現(xiàn)”，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程情境化、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)用生活化。

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化

教學(xué)手段是師生相互傳遞信息的工具。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)五個(gè)使用階段。 現(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的。傳統(tǒng)教學(xué)手段是指，在教學(xué)時(shí)主要使用教科書、粉筆、黑板、掛圖等教學(xué)工具；現(xiàn)代化教學(xué)手段是指，在教學(xué)時(shí)主要使用各種電化教育器材和教材，即幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等教學(xué)工具。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

如，“球的體積和表面積”一課中，要推導(dǎo)球的體積和表面積，而且要加以應(yīng)用，內(nèi)容非常多，而且難度大。按常規(guī)教學(xué)需要用兩個(gè)課時(shí)，且效果不理想。但在多媒體的幫助下，借以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來(lái)進(jìn)行教學(xué)，呆板的教學(xué)內(nèi)容具體、形象，學(xué)生思維活躍，積極思考，興趣盎然，課上得很輕松，效果也較好。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程情境化

創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，是提高課堂質(zhì)量的有效途徑之一。只要教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一定要緊扣課題，要能揭示數(shù)學(xué)概念或規(guī)律，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性；要從實(shí)際出發(fā)，考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置；問(wèn)題應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和空間，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要尊重學(xué)生的喜好，不可強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問(wèn)題。

如，在講授“二分法”這節(jié)課時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生做猜數(shù)字的游戲：我手中這支鋼筆的價(jià)格標(biāo)簽是1000～3000元中的某個(gè)整數(shù)，你們來(lái)猜它的準(zhǔn)確價(jià)格，我將對(duì)你們的答案進(jìn)行“偏高”“偏低”或者“正確”的提示。下面，我們看看誰(shuí)能既準(zhǔn)確又迅速地猜到這支鋼筆的價(jià)格。學(xué)生們立即以中間值進(jìn)行估計(jì)，然后再在相應(yīng)的價(jià)格段再取中間值進(jìn)行估計(jì)。由這個(gè)生活實(shí)例順利地過(guò)渡到二分法的教學(xué)，使學(xué)生真正感覺到自己是在學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程”?？梢?，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就需要讓數(shù)學(xué)教學(xué)從封閉走向開放，讓學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，讓數(shù)學(xué)課真正實(shí)現(xiàn)生活化。

如，在教“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集與整理”這節(jié)課時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容全部改編成本班學(xué)生家庭住址的分布情況，并畫成平面圖貼在黑板上。學(xué)生從平面圖中一眼就看出自己住在哪個(gè)村，哪條街道。為了表示得更形象具體，還可以用條形圖來(lái)表示。怎樣用條形來(lái)表示，條形圖有什么優(yōu)點(diǎn)，哪個(gè)村住的學(xué)生多？哪條街道住的學(xué)生少？……師生圍繞上述問(wèn)題展開討論，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，以主人的身份投入到教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)捕捉生活素材，把現(xiàn)實(shí)、有意義、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)之中主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的有效載體，讓學(xué)生在生動(dòng)的、富有個(gè)性的探索與交流的過(guò)程中，獲得了對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)與感受，最終掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

?? 編輯：謝穎麗