王強

摘 要：我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育大多只注重理論的教學，對學生的實習安排不夠，而德國的“雙元制”職業(yè)教育制度是一種比較成功的職業(yè)教育制度。辯證地借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗，推進校企合作人才培養(yǎng)模式改革，對職業(yè)教育具有重要意義。

關(guān)鍵詞：雙元制；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

一、目前職業(yè)教育的特點

我國傳統(tǒng)職業(yè)教育面對的學生大多是初中生和高中生。他們活潑好動，對學習有濃厚的學習興趣和探究欲望，對直觀事物容易接受。而我們卻把這種類型的學生大多數(shù)時間禁錮在教室里，對他們只進行理論的學習，學生上課聽不懂的、睡覺的一大片，嚴重扼殺了學生的學習積極性。學校在課程設(shè)置上，對學生的實習安排不夠，學生到企業(yè)學習的機會更是少得可憐。 于是，學生的社會適應(yīng)能力很差，動手能力差，到了企業(yè)還得再次培訓(xùn)，不能直接上崗，增加了企業(yè)的培訓(xùn)費用。

另外，我國職業(yè)教育中教學活動的主體是教師而不是學生，忽略了學生在教學過程中的主體地位，老師在教學過程中的主導(dǎo)作用。課程標準是國家下發(fā)的，大多數(shù)職業(yè)院校沒有自己的課程標準，學校和企業(yè)交流很少，不了解企業(yè)需要什么樣的人才，學生在學校學習的知識和技能在企業(yè)里有的根本就用不上，學校和企業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象很嚴重。那么，德國的職業(yè)教育制度是怎樣的呢？

二、德國“雙元制”職業(yè)教育制度

德國“雙元制”職業(yè)教育制度是由國家立法、雙方遵循、校企合作、企業(yè)為主的一種辦學制度，強調(diào)的是技能和實踐能力的培養(yǎng)，是一種以能力為本位的課程模式。

德國“雙元制”課程模式為達到“能力本位”的課程目標，在課程結(jié)構(gòu)上寬基礎(chǔ)、課程內(nèi)容上體現(xiàn)實用性、課程編排上體現(xiàn)綜合性、課程實施上體現(xiàn)雙元性、課程比例上體現(xiàn)實踐性、教學方法上體現(xiàn)先進性等。

德國“雙元制”職業(yè)教育制度提高了職業(yè)教育的教學效果，極大地提高了職業(yè)院校畢業(yè)生的素質(zhì)和能力，使職業(yè)教育和企業(yè)需求緊密結(jié)合在一起。

隨著改革開放的深入，企業(yè)對技能型人才的需求加大，我國開始借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育，探索出了校企合作人才培養(yǎng)模式。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式

（1）校企合作的主要內(nèi)涵。校企合作是指教育機構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界在人才培養(yǎng)、科學研究和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開展的各種合作活動。技工院校的校企合作就其核心內(nèi)容而言主要是職業(yè)院校與企業(yè)在相關(guān)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)中進行的合作。

（2）校企合作模式類型。校企合作的模式很多，在職業(yè)院校應(yīng)用最多的就是以下幾種。①“半工半讀”，即校企共同制訂培養(yǎng)方案，學生交替(每一學期或一學年，也有幾天輪換一次)在企業(yè)工作與學校學習。這種形式有利于將理論知識與實踐結(jié)合，也有利于家庭困難的學生順利完成學業(yè)。半工半讀這種校企合作模式好處很多。比如我校設(shè)置海信班，每年學生去海信實習四個多月，學生既學到了知識和技能，又了解了海信的企業(yè)文化和規(guī)章制度，提高了學生的綜合素質(zhì)。學生在企業(yè)實習，還可以獲得一定的勞動報酬，激發(fā)了他們的實習積極性，同時也體會到了掙錢的艱辛。在回訪中，有的家長反映，學生經(jīng)過一段時間的校外實習，長大很多，懂事了很多。②“彈性安排”，根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的季節(jié)性特征和周期性特點，比較靈活地安排工學的交替，利于知識的應(yīng)用，理論與實踐結(jié)合更緊。彈性安排，這種模式適合那種想學習，但又沒有時間去學校的企業(yè)員工。學?？梢园才爬蠋煻ㄆ诘礁髌髽I(yè)去講課，也可以讓企業(yè)的工程師和技術(shù)主管來校講課，加強學校和企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)校企共贏。

（3）校企合作的政策建議。為了更好地發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中的作用，貫徹落實校企合作模式在職業(yè)院校的應(yīng)用，特提出幾點建議。

①建立校企合作的長效機制。1）學校應(yīng)該每年讓不同專業(yè)的學生到校外實習一段時間。學校應(yīng)該把校外實習列為學校教學任務(wù)的一部分，學生沒有特殊情況都必須到校外實習。無故不去實習，或去了企業(yè)實習不遵守企業(yè)規(guī)章制度的、曠工的，學校應(yīng)該給予適當?shù)奶幏帧?）企業(yè)應(yīng)該每年和職業(yè)院校進行溝通和交流。每年選派優(yōu)秀員工來學校講學，傳達最先進的管理經(jīng)驗和技術(shù)指導(dǎo)。學校每年讓青年骨干教師去企業(yè)調(diào)研，學習業(yè)務(wù)知識，及時跟上時代步伐。

②規(guī)范對校企合作的管理。1）地方政府部門讓企業(yè)制定“實習生行為規(guī)范”“實習生管理手冊”“駐廠教師工作手冊”“企業(yè)對實習生管理規(guī)定”等操作性文件。學生進場后，先進行崗前培訓(xùn)和相應(yīng)文件的學習。2）制定嚴密、規(guī)范的校企合作協(xié)議文本，由學校、企業(yè)和學生及家長三方簽署合作培養(yǎng)協(xié)議。3）提高帶隊老師的待遇，激發(fā)老師的積極性。帶隊老師很辛苦，與學生同吃同住，常駐企業(yè)對家庭照顧不到，不提高待遇沒有人愿意去。4）帶隊老師在學生里面指定學生負責人，定時匯報學生思想動態(tài)。帶隊老師每天晚上到宿舍查宿，要經(jīng)常去人力資源部及時了解學生的出勤情況和工作情況。發(fā)生重大問題及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報。

職業(yè)教育的校企合作與互動，是職教建設(shè)和發(fā)展的根本規(guī)律。校企合作人才培養(yǎng)模式能使企業(yè)和學校緊密地結(jié)合在一起，使學生在校學習的技能就是企業(yè)所需要的技能，大大提高學生的社會適應(yīng)能力，而且實現(xiàn)學校和企業(yè)的共贏，應(yīng)該大力推廣。

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（山東省交通技術(shù)學院）