汪東玲

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)

方法；角色轉(zhuǎn)換

〔中圖分類號(hào)〕 G423

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

24—0062—01

新課程改革賦予教師新的任務(wù)，對(duì)教師有了新的期待，教師不再是高高在上的評(píng)判者、喋喋不休的說(shuō)教者，而是要求教師站在更高的臺(tái)階上，引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；要求我們始終以飽滿的熱情，親和的態(tài)度，熱切的關(guān)注和持久的耐心去激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生；有針對(duì)性地預(yù)設(shè)課堂活動(dòng)，精講多練，培養(yǎng)學(xué)生善于合作，勇于探究與質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，形成活而不亂的課堂氛圍。

因此，只有合理地預(yù)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)，才能生成良性的知識(shí)體系，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的教師往往傾向于采用“結(jié)構(gòu)化”、“封閉化”和“權(quán)力型”的控制方式，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書(shū)內(nèi)容知識(shí)的記憶與內(nèi)化。在這種控制方式下，教科書(shū)提供的知識(shí)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，教師個(gè)人的知識(shí)只是一種點(diǎn)綴，幾乎沒(méi)有師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。而新課程要求我們更多地采用“非結(jié)構(gòu)”、“開(kāi)放式”的控制方式，注重學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力。因而教科書(shū)知識(shí)的比例要相對(duì)縮小，而互動(dòng)產(chǎn)生新知識(shí)的比例要放大。這是對(duì)傳統(tǒng)“權(quán)力型”教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，也是新課程給我們?cè)O(shè)置的新課題。

目前，世界上許多國(guó)家都普遍采用這種富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，并且取得了可喜的成果。在國(guó)內(nèi)，上海、北京等大城市也十分重視合作精神的培養(yǎng)。然而，合作的形式依然比較單一，僅限于課堂的分組活動(dòng)。于是，在近一年的教學(xué)活動(dòng)中，筆者進(jìn)行了一些有益的嘗試，將合作學(xué)習(xí)不僅運(yùn)用到課堂教學(xué)，而且將其延伸到課前預(yù)習(xí)及課外活動(dòng)中，并且取得了一些小小的成果。因此，筆者就此問(wèn)題談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

預(yù)習(xí)在過(guò)去的教學(xué)中或者是學(xué)習(xí)中常常都是被忽略的一環(huán)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)工作有很大的彈性，而且短時(shí)間內(nèi)不易見(jiàn)效，所以預(yù)習(xí)工作一直被認(rèn)為是可有可無(wú)的一環(huán)。于是我從教師、學(xué)生最容易忽略的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)入手，運(yùn)用合作手段，發(fā)動(dòng)學(xué)生以組為單位分工合作，查找、分析、整合資料。甚至讓學(xué)生以某個(gè)單元內(nèi)容為主題，設(shè)計(jì)組織一次英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，在不斷變換的形式中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)師生合作互動(dòng)、生生合作交流，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的意識(shí)得以增強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性和潛能得到充分發(fā)揮，在一定程度上沖出了“英語(yǔ)學(xué)習(xí)只靠死記硬背、大量做題來(lái)提高成績(jī)”的誤區(qū)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有聲、有形，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

教師的角色轉(zhuǎn)換是合作學(xué)習(xí)的前提，在探究性的合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立起平等的合作關(guān)系，不應(yīng)再是一個(gè)居高臨下的批判者，更不應(yīng)該是為學(xué)生提供正確答案的包辦代替者。而應(yīng)該是一個(gè)參與者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者和期待者。給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間讓他們的思維和創(chuàng)造力自由馳騁。所以，作為一名指導(dǎo)者，在這次活動(dòng)中我所做的工作是：第一，讓學(xué)生明白我的意圖及要求。第二，指導(dǎo)學(xué)生分成相對(duì)合理的合作小組。第三，給每個(gè)小組分配預(yù)習(xí)任務(wù)。第四，給學(xué)生提供展示合作成果的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。第五，給學(xué)生的成果做一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，并對(duì)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，學(xué)生的預(yù)習(xí)課上得是令人滿意的。每一次預(yù)習(xí)課都上得精彩紛呈，掌聲不斷，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，這種合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就顯而易見(jiàn)了，讓預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)去介紹新單元的內(nèi)容，既鼓舞了做過(guò)預(yù)習(xí)的同學(xué)，又喚起了其他同學(xué)嘗試的熱情?！邦A(yù)則立，不預(yù)則廢”。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)有準(zhǔn)備地去聽(tīng)課，勢(shì)必事半而功倍。

在講授新課時(shí)，我又嘗試了新的合作方式：用知識(shí)競(jìng)賽的形式來(lái)鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。在班上舉行了兩次英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，第一次是以Travelling為主題，第二次則以Music of the World為主題。從選題、出題到裁判、主持均由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。這兩次競(jìng)賽取得了良好的效果，學(xué)生熱情高漲，既促進(jìn)了師生間、生生間的互動(dòng)，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。這樣的合作形式是成功的。這樣的授課形式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樾迈r的興趣可以活躍學(xué)生的思維，令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷迸發(fā)出智慧的火花，所以如何讓教學(xué)形式興趣化，在興趣中讓教學(xué)形式多樣化；不拘泥于固有的模式，集思廣益，敢于嘗試與探究才是新課程對(duì)教師提出的核心要求。