雷鷹

摘要 今年我市思想品德中考又將恢復(fù)到閉卷考試形式。由開卷到閉卷的回歸，科學地把握了文科的本質(zhì)特征和文科學的客觀規(guī)律，合理地銜接了中考、高考，體現(xiàn)了中考的一致性，重視了初中教學對高考的奠基作用。如果說開卷考試是對任課老師的高要求，閉卷考試同樣是對任課老師的高要求和嚴格考驗，只是形式不同而已。

關(guān)鍵詞 閉卷；思想品德；課程教學

下面就閉卷考試背景下如何進行九年級思想品課程教學談?wù)勔稽c，一孔之見，拋磚引玉吧!

（一）無論考試形式如何變化，基本知識永遠是考試內(nèi)容的本源，是回答好一切問題的前提，教學中要強化學生對基本知識的記憶、理解和把握。筆者覺得，重新回歸閉卷考試后，適當加強記憶方面內(nèi)容的考查。因為基本知識是能力的載體，培養(yǎng)能力必須以熟練掌握、理解基本知識為前提，沒有基本知識就不能讀懂材料，形成不了分析問題、解決問題的能力。所以老師教學時必須始終把基本知識的教學掌握放在第一位把對基本知識的識記、理解和運用作為根本出發(fā)點，這方面就必須要求學生多記憶知識。因為：(1)記憶是提高能力的前提。 (2)記憶也是組織好答案、運用學科語言的必要條件。沒有記憶作基礎(chǔ)，答題時就會白話太多、詞不達意、缺乏邏輯順序等現(xiàn)象，影響得分率，甚至是胡亂寫些與答題內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容或想當然的編造一些廢話，根本就不能得分。需要記憶的一些基本的、重要的知識，一是基本概念，如可持續(xù)發(fā)展、科教興國、一國兩制等。講究記憶的方法：一要理解記憶。二要抓關(guān)鍵詞記憶或特殊句式記憶，這就是先找出能統(tǒng)領(lǐng)記憶內(nèi)容的關(guān)鍵詞進行記憶，然后再通過關(guān)鍵詞擴展記憶內(nèi)容。

（二）須對每課活動課中的一些問題和要求作適當?shù)耐卣够驓w納，以深化教學內(nèi)容或?qū)⒉牧蟽?nèi)容歸納上升為觀點。而這部分內(nèi)容又恰恰是閉卷考試中“開放性”試題設(shè)問靈活、歸納性概括性極強的表現(xiàn)形式之所在。這些內(nèi)容多是通過閱讀材料提出問題要學生思考，幫助學生掌握課文內(nèi)容、升華課文內(nèi)容而設(shè)置。有的是要告訴學生要樹立止確的是非觀，有的則或從材料歸納出觀點，或用觀點引出道理、或明確道理。對這些內(nèi)容，如果我們不給學生歸納、引導(dǎo)，給他們明確的答案，學生就會感到茫然，無所適從。我們不能把學生的水平看得太高，不要以為他們對這些問題都會做，我們要耐心細致的加以引導(dǎo)，給學生以正確的答案，使學生在這方面有足夠的知識儲備，不要怕麻煩，要有耐心。但在教學中不少老師卻以“思維開放靈活、答案不惟一”為理由而敷衍了事或者根本不管，致使中考時學生在這類問題上的答案上花樣百出，甚至沒有止確的是非觀。所以，忌對知識僅作淺層次的記憶而忽視對知識的深層次理解運用。

（三）教學中習題練習時要有意識地強化學生答題方法和答題思路的訓練?；貧w閉卷考試，一些老師似乎松了一口氣：在教學中反止只要強迫學生多背多記、死記硬背，不愁得不到高分!因為這門課就是一個典型的“背多分”課程嘛!甚至作業(yè)也懶得做了。其實這是誤解。閉卷考試不等于回到以前傳統(tǒng)的考試模式當中去，去背條條、記條條，死記硬背。簡單的一個“背”字是解決不了問題的。相反，我認為經(jīng)過新課程實驗積累的經(jīng)驗，這兒年開卷考試考下來，思想品德課程命題的理念和以前的死背書有了很人的不同，即使是閉卷考試，已經(jīng)是一種新型的開放式考試了。和開卷考試一樣，閉卷考試學生能力、發(fā)展學生思維的評價宗旨都不會變。中考試卷答案具有一定綜合性。光記住一些概念、原理還不行，記住不會用等于零，必須會運用。我們在教學中必須注重“批發(fā)”和試卷的講評這一常規(guī)，加強審題、答題訓練，提高答題技巧，在平時就教給學生答題的思路和方法。要加強審聽題訓練，還有思路方面的訓練。我們在教學中要加強練習訓練，教學生正確審題、巧妙答題，向不是信口開河、隨心所欲、甚至不負任的隨便亂寫。通過練習，能夠發(fā)現(xiàn)很多問題，思路方面的、態(tài)度行為方面的、書寫是否規(guī)范方面的，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。因此，不背書和只背書而不理解、運用和練習都是不可取的。

（四）盡管中考開放性試題的形式雖然日益新穎，考試形式雖然發(fā)生了變化，但不變的是對知識、能力的考查和德育功能的體現(xiàn)，不變的是越來側(cè)重丁對知識理解和應(yīng)用能力的考查。因此，教學中要有超前意識，要帶著“我就是命題老師”的積極心態(tài)，居高臨下，俯視全冊教學內(nèi)容，研究歷年中考試題(少則三年甚至五年米的中考試題)的內(nèi)容和解題方法，為教學服務(wù)，這樣才能化被動教學為主動進攻，增強教學的實戰(zhàn)性、針對性。具體來說在教學中應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，選準重點專題，有意識地把社會熱點、教材弧點融入教學，加強對教材重點內(nèi)容的反復(fù)訓練，把復(fù)習階段要做的押題、猜題工作通過自己的每次單元考試或?qū)ｎ}訓練，不露痕跡地滲透到平時的教學中。中考時試卷所體現(xiàn)的大政方針都用生活化具體情景材料呈現(xiàn)，問題多是在情景中提煉設(shè)置而成。教學中如何把這些重 點知識變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學、活用，我認為可從課堂教學設(shè)計入手，將課本知識的教學與實際生活結(jié)合起來，融會貫通，聯(lián)系實際創(chuàng)造性地融入一些生活素材，引導(dǎo)學生關(guān)注社會現(xiàn)象和熱 點問題，以培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，切實感受社會生活，用已掌握的知識解決身邊實際問題的方式進行教學。這樣既能將枯燥乏味的知識講活，激發(fā)學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生運用知識的能力。如果我們僅僅限于干巴巴的講解，寄希望于將來復(fù)習階段的綜合練習才去做這些事情、甚至大運動量的去做這些事情，勢必會使學生對教學時的課堂學習沒有興趣，從而寄希望于最后階段的死記硬背，把時間耗費在一些分值較高的學科的學習上，浪費掉大量的思想品德課程學習時間。