黃利芹

摘要《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“要大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。這是一個新的要求，同時也是時代的需要。這里的“技術(shù)”并不是科學技術(shù)，也不是信息技術(shù)，而是指教師如何教學生的技巧，是要懂得怎么教，才能使學生最容易、最牢固地掌握知識的技術(shù)。

關(guān)鍵詞現(xiàn)代；教育技術(shù)；初中語文

那么我們初中語文學科應(yīng)如何來將現(xiàn)代教育技術(shù)與我們的課堂教學結(jié)合起來呢？

一、利用現(xiàn)代教學設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生對語文學習的熱情

興趣向來是入門的關(guān)鍵，任何人只要對任何事物有興趣就會有源源不斷的學習積極性和動力。換句話來說，只要是學生喜歡學習語文而且對語文知識有興趣那么學習就不再是一種負擔，學習積極性大大提高，成績自然就會隨之提高。初中學生處于青春期，對任何事物都充滿好奇和探索精神。在當今的初中生計算機水平都不錯。有甚者對計算機如癡如醉，沉迷在其網(wǎng)絡(luò)游戲當中，與其老師和家長整日勒令禁止接觸電腦，倒不如將所擁有的計算機知識應(yīng)用到學習中來，寓教于樂。對于這些初中生來說制作簡單的幻燈片和FLASH動畫非常簡單，讓其將課本上生硬的文字繪制成鮮活的動畫課件或者幻燈片讓自己作為“小老師”的身份給同學講課，眾多同學煥發(fā)出極大的熱情和動力。既靈活運用了所有的計算機知識，又學習了語文課本知識，而且身為老師也從旁受教，更容易的了解學生們的語言和交流方式，為以后教學工作積累的一定的工作經(jīng)驗。長此下去，對語文的綜合素質(zhì)都有普遍的提高。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于理論聯(lián)系實際加深對文章理解

初中語文有許多與我們生活是緊密相連的，但在教學過程中卻更多的是注重理論基礎(chǔ)知識的學習，教師也注重講授詞語意思，字音的具體情況，而忽視了與生活實際聯(lián)系，因此在要求學生運用所學習知識去分析問題和解決問題時，學生就不知道如何下口了。而現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的情境，就是來自我們生活中，是現(xiàn)實社會、中學語文生活中的實際問題，用這些材料創(chuàng)設(shè)的情境能使學生感到新鮮，有吸引力，同時就會覺得初中語文課學的知識與我們?nèi)粘Ｉ钍蔷o密相連的，這樣就有利于理論聯(lián)系實際。初中語文學習中，加入了大量的文言文閱讀。許多學生對于繞口又難記的文言文望而卻步。利用多媒體教學，將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語并配合動畫加深印象。一遍過后學生們對文章有了大概的理解，再逐字逐句的翻譯解釋就容易理解多了。最主要這樣的多媒體教學可以打消學生們一開始對文言文的顧慮，理解式記憶更容易掌握。對于一些抒情散文或者現(xiàn)代文學閱讀的時候，可以利用多媒體配合輕音樂。時不時來場詩朗誦，再次調(diào)動同學們的積極性。許多同學為了在班級朗誦的時候為了展示自己最好的一面，課下認真反復(fù)練習詩詞，無形之間又多加深了對文章的記憶。在其全班同學面前朗誦也更鍛煉了自己，為以后到更高一級學府打下良好的基礎(chǔ)。這樣自然而然的就讓學生把我們的書本知識與實際生活相聯(lián)系了。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學擴大學生的知識面、發(fā)展學生的創(chuàng)造性

美國著名教育學者認為：“網(wǎng)絡(luò)化教育是各國21世紀教育的重要手段”。教育知名人士盧志文指出：“21 世紀是創(chuàng)新的世紀，是尊重個性的世紀，個性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個性?！敝袑W語文教學當然也需要改革和創(chuàng)新。由此可見，運用現(xiàn)代教學手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學體系是當前課程改革的一項重要舉措。從課程角度講，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。教學實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)教學能夠“喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫”。傳統(tǒng)的教學形式教師的角色地位過強，有一種居高臨下的感覺，不利于調(diào)動學生的積極性和主動參與性?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學適當變換師生位置，增加學生互動，小組互動，組際互動等網(wǎng)絡(luò)化交往學習方式進行知識探究，教師是學習活動組織者、參與者、指導(dǎo)者。大量實驗表明：在這種和諧寬松的網(wǎng)絡(luò)學習氛圍中教學，教師易于調(diào)控，便于調(diào)節(jié)。對于大大提高學生學習積極性，集中學生注意力，提高課堂教學效益確實大有好處。綜上所述，運用先進的教育理論，將初中中學語文課教學與現(xiàn)代教育技術(shù)以及學生思想覺悟的提高融為一體，做“知—情—意—行”四者的結(jié)合。在中學語文課教學中，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，采用“活動—發(fā)展——提高”的教學模式對課堂教學進行探究。更新觀念、與時俱進，是我們每個教師責任，我們應(yīng)加強現(xiàn)代教育理論學習，充分理解并真正意識到現(xiàn)代教育技術(shù)是教育發(fā)展的重要組成部分，是推動教育教學改革的制高點。然而在目前，個別學校現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備利用率不高，教學效果不明顯，很大程度上是由于教師缺乏運用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和技能而造成的。因此，教師要加強學習現(xiàn)代教育技術(shù)理論與操作技能，掌握教學設(shè)計的理論和方法，適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

總之，初中語文課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，可以給學生們的學帶來生機，同時也給教師的教帶來了新的活力，能夠有效的激活語文課堂，提高教學效益。因此，在今后的教學實踐中，我們廣大語文教師應(yīng)在整合的策略上進一步探索與研究，將二者進行更有效的整合，從而促進語文教學水平的提高。