董理峰

[摘 要]在籃球項目課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、籃球技能、個性品德等方面的差異性，采取分層教學(xué)法通過對學(xué)生分層、目標(biāo)分層，進(jìn)行分層施教、分層練習(xí)測評、分層小結(jié)，實施異步教學(xué)，達(dá)到因材施教、分層達(dá)標(biāo)的目的，使每一位學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到逐步提高和發(fā)展，最終實現(xiàn)人人都有顯著的進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]公共體育 籃球選項課 分層教學(xué)

一、前言

籃球運(yùn)動因其對抗性強(qiáng)、比賽激烈而對大學(xué)生具有極大的吸引力，并在對大學(xué)生的體育參與產(chǎn)生著重要的影響。目前籃球項目在公共體育項目中成為最受大學(xué)生喜愛的項目之一，與其他各類體育項目相比，在公共體育項目課中選擇籃球項目的人數(shù)相對較多。然而，由于受到遺傳因素、家庭因素和社會環(huán)境的影響，以及大學(xué)生個體差異的存在，使得籃球項目中的大學(xué)生籃球運(yùn)動技術(shù)水平參差不齊。為了使項目課中同一個教學(xué)班內(nèi)籃球水平參差不齊的學(xué)生都能取得進(jìn)步，就有必要采取分層教學(xué)的方法，以避免因教學(xué)方法單一或針對性不強(qiáng)使學(xué)生吃不飽或者吃不了而降低參加這項運(yùn)動的積極性?；@球項目課中采取分層教學(xué)法既可以滿足不同層次學(xué)生的需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有助于充分發(fā)展學(xué)生的個性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識的目的。

二、公共體育籃球項目課中實施分層教學(xué)的實驗過程

分層教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生籃球運(yùn)動技術(shù)基礎(chǔ)水平差異、個體學(xué)習(xí)能力差異、個體性格差異等，克服教學(xué)中的“一刀切”，實行因材施教、實施異步教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體化和教師指導(dǎo)的異步化，使教學(xué)成為教師的指導(dǎo)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動高效統(tǒng)一的過程。對公共體育項目課中運(yùn)用分層教學(xué)法的研究，主要采用實驗法和比較分析法，通過實驗班與對照班教學(xué)效果的比較分析，對比分層教學(xué)法的效果，分析分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，從而為更好地在今后的教學(xué)實踐中實施分層教學(xué)法，提高籃球項目課的教學(xué)效率起到促進(jìn)作用。

研究對象來自于我校2010級、2011級公共體育課的6個班的學(xué)生，共240人，每周每班上一次體育課。為了掌握學(xué)生籃球知識、籃球技能的基礎(chǔ)狀況，在開課前對學(xué)生的籃球知識、籃球技能基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，即學(xué)期開始的摸底測試。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，將學(xué)生分為四種類型。籃球項目課教學(xué)班中各類型籃球知識、籃球技能基礎(chǔ)狀況的學(xué)生所占比例如表1所示。

表1 籃球項目課教學(xué)班中各類型基礎(chǔ)狀況的學(xué)生所占比例統(tǒng)計結(jié)果

分層教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對比實驗方法是將我校公共體育課籃球項目6個班的240名學(xué)生分成兩組：即實驗組和對照組。實驗組采用分層教學(xué)法重新調(diào)整分班，按照開課前進(jìn)行調(diào)查掌握的學(xué)生籃球知識、籃球技能的基礎(chǔ)狀況，將學(xué)生分為A、B、C三個層次班進(jìn)行分班教學(xué)，對照組三個班不同基礎(chǔ)的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)。學(xué)期末進(jìn)行考核和二次調(diào)查，并將考核和調(diào)查結(jié)果與學(xué)期開始的摸底調(diào)查測試結(jié)果進(jìn)行對比分析。實驗教學(xué)方法是：專項授課前后對240名作為研究對象的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、基本知識、專項技能三個方面分別進(jìn)行一次測試。然后通過對測試結(jié)果的對比分析，比較兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果。

三、公共體育籃球項目課中實施分層教學(xué)的效果分析

在進(jìn)行實驗教學(xué)前，即在采用分層教學(xué)法前對實驗組和對照組進(jìn)行身體素質(zhì)、基本知識、專項技能方面測試的結(jié)果，沒有顯著性差異（P>0.05）。實驗組和對照組的身體素質(zhì)、基本知識、專項技能基本處于同一水平，沒有什么差異。采用分層教學(xué)法前實驗組和對照組的身體素質(zhì)、籃球技能方面測試的結(jié)果如表2所示。

表2 實驗教學(xué)前實驗組與對照組基礎(chǔ)狀況對照表

通過分層次進(jìn)行教學(xué)，用籃球的知識性，趣味性、娛樂性引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生參加籃球運(yùn)動的欲望。通過學(xué)期末的測試結(jié)果反映出，實驗組和對照組的學(xué)生通過籃球項目課的學(xué)習(xí)，在身體素質(zhì)、基本知識、專項技能等方面都有明顯的提高。其中，實驗組采用分層教學(xué)法通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，專項籃球技能方面與對照組在籃球技能方面出現(xiàn)顯著性差異。

實驗后實驗組與對照組成績比較，結(jié)果顯示，分層次進(jìn)行教學(xué)的效果明顯，尤其是對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的效果最為顯著。分層后，在同一個教學(xué)班中的學(xué)生身體素質(zhì)，技能水平基本接近。同時，教師便于更好地實現(xiàn)因材施教，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，無論是內(nèi)容、教法、運(yùn)動負(fù)荷等方面均能從學(xué)生的實際出發(fā)，大大增強(qiáng)了教學(xué)過程的針對性，能更好地提高學(xué)生對籃球項目的興趣，增強(qiáng)信心，克服自卑感，促進(jìn)學(xué)生的競爭意識等，從而有利于調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、使學(xué)生各方面得到增強(qiáng)。

四、公共體育籃球項目課中實施分層教學(xué)的進(jìn)一步思考

通過采用分層教學(xué)法的實驗教學(xué)表明，分層教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的效果明顯。但同時，我們對公共體育籃球項目課中運(yùn)用分層教學(xué)法也進(jìn)行了進(jìn)一步的總結(jié)，得到了一些新的啟示。即各層次學(xué)生的實際水平是制訂相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的客觀依據(jù)，所訂目標(biāo)應(yīng)是在師生共同努力下能達(dá)到的最高目標(biāo)。教材是制訂教學(xué)目標(biāo)的藍(lán)本，教材本身就有不同層次的具體內(nèi)容。例如籃球項目課的教材就有必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容之分，教師可以根據(jù)實際教學(xué)情況將這些內(nèi)容劃分為不同層次，教學(xué)過程中各有側(cè)重。這些都為我們制訂目標(biāo)時劃分層次提供了依據(jù)。對學(xué)生劃定層次時首先做了思想動員工作，使學(xué)生真正認(rèn)識分層進(jìn)行教學(xué)的目的，了解分層教學(xué)的方法，懂得如何配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師再根據(jù)全班情況，做適當(dāng)調(diào)整。

要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使全體學(xué)生都學(xué)有所獲，這就要求教師必須科學(xué)認(rèn)識差異，實行分層教學(xué)。在分層教學(xué)實踐中，具體實施過程要統(tǒng)籌安排，及時調(diào)節(jié)。分層次教學(xué)由于涉及幾個層次的教學(xué)，因此教師必須統(tǒng)籌安排。同時教師制訂的單元教學(xué)計劃和課時計劃往往會出現(xiàn)不切實際的情況，教師必須經(jīng)常注意計劃實施中的反饋信息，及時進(jìn)行調(diào)節(jié)。在此基礎(chǔ)上各層次學(xué)生對照安排進(jìn)行自學(xué)，老師按照計劃，分課時對各層次學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)教學(xué)。分層次的講與練，往往是交叉安排，循環(huán)進(jìn)行的。對不同層次的教學(xué)班的教學(xué)應(yīng)有所差異，比如對低層次學(xué)生的講解要“少吃多餐”講講練練，這就要求教師對每課各層次的講練內(nèi)容及交叉序列作科學(xué)周密的安排。同時，精講精練，輔導(dǎo)為主。因為講與練都是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，講與練都宜精。教師可以憑借經(jīng)驗，聯(lián)系本班學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行針對性的教學(xué)，盡量讓學(xué)生籃球技術(shù)技能和知識水平都有較大的提高。對于課內(nèi)練習(xí)的內(nèi)容教師應(yīng)精心策劃，通過對學(xué)生的觀察及時了解教學(xué)效果，適時進(jìn)行反饋矯正。

五、結(jié)論與建議

在公共體育籃球項目課中，以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行層次分組教學(xué)其效果好于傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。分層次進(jìn)行教學(xué)是一項復(fù)雜的、全面的、系統(tǒng)的持續(xù)性教學(xué)工作，要注意理論與實際相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在運(yùn)動中所獲得的技能，即運(yùn)動技能本質(zhì)上是條件反射。條件反射的形成，必須經(jīng)過反復(fù)、成千上萬的練習(xí)，掌握籃球技術(shù)也是如此。同時，青少年時期的心理素質(zhì)訓(xùn)練是很重要的，沒有很好的心理素質(zhì)，在對抗性比賽中，技術(shù)動作很容易變型，不可能發(fā)揮自己的技術(shù)特點(diǎn)。因此平時訓(xùn)練中要以多鼓勵、多疏導(dǎo)的方法來培養(yǎng)。多分析他們的心理狀態(tài)技術(shù)上的錯誤，培養(yǎng)他們冷靜、沉著、堅定、自信的心理素質(zhì)，通過一般訓(xùn)練提高心理素質(zhì)，通過心理訓(xùn)練促進(jìn)一般訓(xùn)練的效果。這既有利于提高籃球運(yùn)動技術(shù)水平，也有利于提高今后進(jìn)入社會參加工作的適應(yīng)能力。

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