曹俊麗

摘 要 在學校管理的諸多要素中，人是最能動、最積極、最具有創(chuàng)造力的要素。和諧學校的建設，主題是團隊精神、向心力、凝聚力的加強，是營造人與人之間和諧相處、和諧共事、和諧發(fā)展的校園文化氛圍。諸要素之間的和諧，將會促進學校的良性發(fā)展。

關鍵詞 和諧 關系 學校發(fā)展

中圖分類號：G459文獻標識碼：A

Interpersonal Harmony and School Development

CAO Junli

(High School Affiliated to Luoyang Institute of Science and Technology, Luoyang, He'nan 471003)

Abstract In many elements of the school management, the most active, most energetic, most creativity elements is human. The building of a harmonious school, the theme of the strengthening of team spirit, cohesion, cohesiveness, is to create harmony between people, harmonious working harmonious development of the campus culture. Harmony between the various factors will promote the sound development of the school.

Key words harmony; relationship; school development

構(gòu)建和諧學校應該成為當前學校管理工作的一個重要理念和學校發(fā)展的著力點。在學校管理的諸多要素中，人是最能動、最積極、最具有創(chuàng)造力的要素。和諧學校的建設，主題是團隊精神、向心力、凝聚力的加強，是營造人與人之間和諧相處、和諧共事、和諧發(fā)展的校園文化氛圍。 現(xiàn)在主要談的是以下幾個方面的和諧關系。

1 干部隊伍的和諧

領導班子是單位的核心，辦學效果如何，關鍵在于學校領導階層，所謂“上行下效”充分詮釋了這一點。一個學校領導班子應該是團結(jié)互助、勤政務實、廉潔無私、開拓進取的戰(zhàn)斗集體。班子內(nèi)部一定要加強團結(jié)，以學校工作為中心，以大局為中心，特別是一把手，覺悟應更高一些、心胸更廣闊一些、律己更嚴一些，要在辦學思想的形成上下功夫，帶頭執(zhí)行民主集中制原則，帶頭虛心聽取不同意見；要重視每個領導成員在班子中的作用，最大限度地發(fā)揮每個成員的創(chuàng)造性，從而達到整個班子和個體的雙贏和多贏。同時，我們的干部之間要取長補短、互相學習。在工作中互相支持，堅決反對個人英雄主義和派性爭斗。一切從學校的工作出發(fā)，一切以學校的利益為重。反對惟我獨尊、自私自利、互相拆臺、好大喜功……以一個“團結(jié)、公正、廉潔、創(chuàng)業(yè)、務實”的戰(zhàn)斗集體的形式為學校其他各方面的和諧樹立典范。為此，我校領導牢記教育局領導對我們的要求和期望，制訂了嚴格的班子內(nèi)部議事規(guī)則和程序，要在工作中做到：坦誠、大局、盡心、寬容。要求老師做到的，自己首先做到，反對別人做的事情，自己堅決不做。帶頭“講團結(jié)，樹正氣”，形成客觀了解情況，深入思考問題，謀事不謀人，想問題、做決策、辦事情顧大局、重事實、求實效的工作作風。

2 干群關系的和諧

學校的和諧，不僅需要和諧的干部隊伍，還需要和諧的干群關系。學校校長、副校長、中層干部、各科老師等諸要素共同構(gòu)成教育主體，各要素之間有著不可分割的聯(lián)系。干部隊伍和教師隊伍并不是簡單的管理者與被管理者的關系，更不是指揮者與執(zhí)行者的關系。相反，現(xiàn)代教育管理理念表明，干部與群眾應該是引導、協(xié)助、支持和互動關系。干群關系是否和諧，將直接影響到學校的各項工作任務，各項制度條例能否得到實施；教師是否能充分發(fā)揮主觀能動性，熱情主動地開展教育教學工作；能否擁有高度的“主人翁”意識，服從管理，愛崗敬業(yè)，作好自己的本職工作。

要擁有和諧的干群關系，干部要首先樹立強烈的服務意識。一個學校的工作重點是教育教學工作，而教師又是教學工作的主要實施者，要很好地完成教育教學工作，教師的力量是不可估量和忽視的。干部和各級管理人員必須擺正自己的位置，要認識到，所有的管理工作都是為教學第一線服務的。因此，我們的干部決不能高高在上，僅僅把自己作為發(fā)號施令者，以強硬的“命令”、“指使”來督促教師的教育教學工作。這樣，只能使教師心理反感和不平衡，挫傷他們的工作積極性。相反，我們要把服務于教師、服務于學生當作工作的宗旨，想教師所想，急教師所急，只要是教師工作和生活的合理需要，我們都要盡量地給予滿足。從心理上理解他們，生活上關愛他們，工作上支持他們，讓他們能心情愉快地、積極主動地投入工作。干部和管理人員要經(jīng)常深入教學第一線了解情況，多與群眾交流，了解群眾尤其是一線教師的困難和要求，聽取他們的意見和建議，讓他們有強烈的“主人翁”感，愿意為學校的建設出謀劃策，愿意配合學校干部的領導和管理工作，愿意執(zhí)行學校的各項決定，愿意為學校的各項建設，尤其是教學工作付出心血，作出自己的貢獻。我校設立“校長信箱”和“校長基層工作日”；把校級干部分派到各個年級和教研組實地工作，就是搞好干群關系，服務于一線教職工，以便更好地搞好學校各項工作的一個客觀嘗試。

3 教師隊伍的和諧

實事求是地從穩(wěn)定、長效的角度看，和諧學校中的和諧的人，關鍵是教師，和諧校風的形成主要靠和諧教師。一支職業(yè)感覺良好、心態(tài)穩(wěn)定、富于愛心、熱情樂觀、積極進取的教師隊伍，是一所優(yōu)質(zhì)學校的脊梁。教師的心理素質(zhì)直接體現(xiàn)于工作態(tài)度和工作績效，從而決定校風、學校的品位檔次。因此可以說和諧的教師隊伍是學校生命的依托。那么，怎么才能擁有一支和諧的教師隊伍呢？

首先，要強調(diào)教師職業(yè)道德，提高教師個人素質(zhì)。為了實現(xiàn)教師隊伍和諧，學校應幫助教師更新角色意識，找準職業(yè)感覺，做一個腳踏實地，有職業(yè)尊嚴的教師。全面辯證地看待每一個老師，珍視教師的自尊，維護教師的職業(yè)尊嚴。在教師中反對文人相輕、互相貶低、以己之長攻人之短的不良風氣，大力推行賞識文化，主張互相欣賞、互相敬重、互相學習、互相激勵、消除教師間的心理隔閡，提倡團隊協(xié)作、集體創(chuàng)作，在合作互助中增進友誼、增進了解、增強感情，營造和諧的人際環(huán)境。為教師創(chuàng)造性教學搭建平臺，用發(fā)展的眼光看待教師工作，充分挖掘教師的長處，尊重教師的創(chuàng)造性和教學個性，切忌偏聽偏信，全盤否定，特別是對青年教師，要信任、關愛、鼓勵，使他們勝不驕、敗不餒，保持心理上的自信、自尊。在提倡諒解與寬容、促進公平與公正的和諧氛圍中，增強競爭實力，獲得效益的整體提升。同一學科教師要摒棄文人相輕、同行是冤家的陋習，互相學習，共同提高；不同學科的教師要打破畫地為牢的學科壁壘與偏見，涉獵其他學科知識，改變自己單一的知識結(jié)構(gòu)，走綜合型教師發(fā)展之路。在教師和諧互動的正向氛圍中，完善學校的合作機制，讓教師充分認識到學校的興衰榮辱都關系到自己的切身利益，都關系到渴求發(fā)展的莘莘學子。

其次，要建立科學的教學常規(guī)，狠抓常規(guī)教學。落實好常規(guī)教學和教學研究是提高教育教學質(zhì)量，提高辦學水平的主要途徑。任何活動、任何創(chuàng)新都必須建立在常規(guī)教學上，要認認真真，扎扎實實，不折不扣的抓好常規(guī)教學的每一個環(huán)節(jié)。對教學過程中各個環(huán)節(jié)都要有具體的事實手段和檢查措施。教研組要認真開展教研活動，學習大綱，鉆研教材，研究教法，定好教學目標，找準備考方向；備課組要堅持集體備課，相互聽課，做到個體備課與集體備課相結(jié)合，互相學習與自主創(chuàng)新相結(jié)合；認真開展課外活動，組織興趣小組，培養(yǎng)特長：做好培優(yōu)補差工作和競賽輔導工作。做到有計劃、定地點、定時間、出效果；教研本身也是一種科學研究，要大興學習、研究、實踐之風。

最后，建立人文化的教師管理制度。實施人文化管理，就是要在學校的管理活動中，始終貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人。教師獎勵分配制度、教師出勤考核制度、教師聘用合同等，都涉及教師的切身利益，這些制度都要體現(xiàn)出人文因素，既堅持獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶、多勞多得、少勞少得，又重視精神激勵。在管理上實行民主管理，落實教職工代表大會制度，定期召開教代會，討論學校的發(fā)展規(guī)劃，健全和完善學校的各種方案及管理制度；定期和不定期地征求教師對學校各方面工作的意見；利用板報、學校無紙辦公網(wǎng)實行校務公開，增加學校工作透明度，提高教師參與學校管理的積極性。在獎勵辦法上，要讓每人都體會到，付出就會有匯報，成績是不會被磨滅的?？傊覀兯械墓芾硪?guī)章和制度都要充分體現(xiàn)出“以人為本，和諧發(fā)展”的思想，讓教師覺得“有點壓力但不壓抑”；讓教師感覺到他們的付出是值得的，他們的所得真正地反映了他們的勞動成果、體現(xiàn)了他們的人生價值。

4 師生關系的和諧

教育是充滿愛的陽光的事業(yè)。母愛給學生以成長的生命，師愛給學生以發(fā)展的生命?，F(xiàn)代化的教育理念告訴我們：教師與學生之間不應該只是簡單的“教”與“學”的關系。在教師與學生之間應建立起以民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關系，積極創(chuàng)建民主、和諧的學習氛圍和精神氛圍。師生之間應該是相互交流、相互啟發(fā)、相互補充、共同發(fā)展的關系；教師和學生要分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現(xiàn)教學相長和共同進步。這就意味著教師與學生角色的雙重轉(zhuǎn)變：教師式學生和學生式教師；還意味著師生關系向著師生平等，互相合作，彼此尊重，民主教學方面發(fā)展。俗話說“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，這說明老師在教學過程中所起的作用是非常重要的，而良好的師生關系對教學效果有著重大的影響。教師在與學生的交往中，要注意做到理解學生、尊重學生、寬容、平等地對待學生；與此同時，學生也要虛心學習，尊重老師的創(chuàng)造性勞動。只要雙方建立起和諧、民主、平等、新型的師生關系，讓教育過程成為師生交流、互動合作、共同發(fā)展的過程，學校的教育教學工作就會順利進行，教育教學目標和成效自然會水到渠成。

當然，在學校教學工作主體諸要素中，除了上述的各種關系之外，還有其他各種關系，如：班主任與任課教師的關系，不同學科教師之間的關系，一線教師和行政人員的關系等等，但無論如何，只要堅持“以人為本，和諧發(fā)展”為宗旨，堅持組織對個人做到公正、公平，尊重和保護每個人的合法權(quán)益；個人對組織，多講一點服從，多看一點大局，多做一點貢獻；個人與個人之間，多一點尊重、多一點愛心；個人對自己多一點自律，加強自我修養(yǎng)，學會“修己以敬”。只要全校師生以學校工作為中心，堅持團結(jié)、敬業(yè)、求真、務實，真正以“主人翁”的精神愛校，愛崗，愛人，我們的學校一定會成為充滿溫馨與和諧的“求知的學園、生活的樂園、親情的家園、美麗的花園?！?/p>