方玉清

摘要：物理學(xué)史是非常值得挖掘的精神財富，抓好物理學(xué)史教學(xué)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的對物理科學(xué)的興趣，也有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。但目前物理教學(xué)中普遍存在對物理學(xué)史教學(xué)重視不夠的問題。提高物理教師在物理學(xué)史方面的綜合素養(yǎng)，有針對性地開展物理學(xué)史教學(xué)研究，增加對物理學(xué)史知識的考察，三管齊下，是通過加強物理學(xué)史教學(xué)促進物理教學(xué)“情感態(tài)度與價值觀”目標實現(xiàn)的有效對策。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)史：情感態(tài)度與價值觀；對策思考

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2012)4(S)-0077-3

著名物理學(xué)家錢三強教授在為《物理學(xué)史》做序時強調(diào)：“物理學(xué)發(fā)展史是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地，這塊寶地很值得我們?nèi)ラ_墾，這些精神財富很值得我們?nèi)ネ诰?。?/p>

1物理教學(xué)中物理學(xué)史教育的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，目前高中物理教學(xué)中對物理學(xué)史的“情感態(tài)度與價值觀”教育功能重視不夠是普遍現(xiàn)象，具體表現(xiàn)可概括為以下幾個方面：

1.1偏重講史實，忽視挖掘史實背后的思想內(nèi)涵

一些教師存在為講物理學(xué)史而講物理學(xué)史的現(xiàn)象。往往只是平鋪直敘地解說物理科學(xué)歷史發(fā)展的經(jīng)過，對相關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)所包含的深刻思想分析不足甚至缺乏，因而無法對學(xué)生給以思想上的啟迪。

1.2對物理學(xué)史教學(xué)內(nèi)容的準備不夠充分

一些教師因?qū)ξ锢韺W(xué)史重視性認識不夠，對物理學(xué)史不愿作深入研究，只是膚淺地介紹物理學(xué)家的一些生平趣事，有的人甚至憑自己的想像編造一些故事來神話科學(xué)家，以至于人為拉大了學(xué)生與科學(xué)家的距離。

1.3對物理學(xué)史的考查重視不足

教師在平時的物理學(xué)科考查、考試中，基本上不把物理學(xué)史知識列入考慮對象，這直接影響了學(xué)生對學(xué)好物理學(xué)史的動力。雖然這與物理學(xué)史知識在物理學(xué)科的中考、高考中所占比重偏少甚至幾乎為零有關(guān)，但是，從物理學(xué)史在實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”教學(xué)目標中特殊作用的視角來講，教師在平時的教學(xué)考查中應(yīng)該保證物理學(xué)史應(yīng)有的份量。

從教師的角度看，要改變高中物理教學(xué)物中理學(xué)史教育的現(xiàn)狀，最根本的解決之道就是要深入理解高中物理新課程標準提出的三維教學(xué)目標，特別是要明確物理學(xué)史在實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”目標中的特殊作用。

2物理學(xué)史在實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”目標中的作用

物理學(xué)史是科學(xué)史的一個分支，是人類在長期的社會實踐活動中對物理知識系統(tǒng)的歷史描述，也是物理學(xué)家為探索自然界的奧秘而不懈努力的奮斗史。它有利于培養(yǎng)學(xué)生“敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，有助于鼓勵學(xué)生“敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，”在實現(xiàn)高中物理教學(xué)“情感態(tài)度與價值觀”目標方面，有著其他物理知識所無法達到的作用。

2.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)懷疑精神與對物理科學(xué)的興趣

科學(xué)精神是人們在科學(xué)知識的不斷積累過程中，尤其是在社會實踐中形成的一種正確分析、選擇、判斷的價值觀念、思維方式和行為準則。物理學(xué)史可以將物理概念、定律的歷史發(fā)展過程展現(xiàn)給學(xué)生，使之熟悉物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過程，學(xué)習(xí)他們從事科研探索的科學(xué)態(tài)度，并從物理學(xué)家的成功中得到啟示。

通過學(xué)習(xí)物理學(xué)史，學(xué)生可以深化對從事科研探索所必須的敢于懷疑的科學(xué)精神。伽利略因為對亞里士多德的懷疑，才有比薩斜塔的鐵球?qū)嶒?；惠更斯因為對牛頓的懷疑，才有光的波動學(xué)說的提出；盧瑟福因為對湯姆生的懷疑，才有提出核式結(jié)構(gòu)的可能……可以說，只有具備了懷疑的勇氣，才會有創(chuàng)新的可能。通過學(xué)習(xí)物理學(xué)史，學(xué)生可以深化對從事科研探索所必須的敢于懷疑的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)物理學(xué)史，還可以培養(yǎng)學(xué)生從事科研探索所不可或缺的執(zhí)著。第谷因為科學(xué)研究導(dǎo)致生活一貧如洗，仍堅持自己的事業(yè)，三十年如一日地進行天文觀測；法拉第為揭示“磁生電”的原理，艱苦的研究長達十年，其間經(jīng)歷失敗無數(shù)。這些物理學(xué)家正是用自己的生命向?qū)W生闡釋如何在長期的研究與探索中提升自己對物理科學(xué)的興趣，并因此走向成功。

2.2有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)

居里夫人為了堅持放射性研究，不畏輻射所必然對身體造成的嚴重危害；法拉第為科學(xué)事業(yè)而拒絕接受封爵，甘愿舍棄榮華富貴當平民：布魯諾更是為捍衛(wèi)日心說而對羅馬教庭的迫害毫不畏懼；盧瑟福不僅通過自己的努力成為偉大的物理學(xué)家，而且以敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)天才，以偉大的人格去關(guān)懷天才，幫助他們挖掘潛力，先后培養(yǎng)了10位諾貝爾獎得主；面對真理與謬誤之爭，波爾強調(diào)“吾愛吾師，但我更愛真理。”物理發(fā)展史上這些讓學(xué)生感動的事例，對于學(xué)生在思考如何對待生命、對待同事、對待事業(yè)、對待成功、對待挫折、對待未來這些重大問題時，有著重要的啟迪意義；同時也有助于引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，進而樹立正確的價值觀、人生觀。

3改進物理學(xué)史教育的建議

為了讓物理學(xué)史教育更大限度地服務(wù)物理課程標準規(guī)定的三維教學(xué)目標，特別是更有效地發(fā)揮物理學(xué)史在實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”目標方面的特有功能，探索改進物理學(xué)史教育策略是非常必要的。概括地講，應(yīng)“三管齊下”。

3.1物理教師提高物理學(xué)史素養(yǎng)

俗話說：“要給學(xué)生一碗水，必須自己有一桶水?！蹦芊癯浞职l(fā)揮物理學(xué)史的教育功能，關(guān)鍵在于教師。物理教師必須具備較好物理學(xué)史的綜合素養(yǎng)，這種素養(yǎng)至少要通過以下四個方面獲得。

3.1.1努力克服自身物理學(xué)史知識的欠缺

這就要求必須充分閱讀物理學(xué)史書籍，自覺加強物理學(xué)史的學(xué)習(xí)；在掌握物理學(xué)史知識的基礎(chǔ)上，從認識論和方法論的角度，把握物理科學(xué)的發(fā)展軌跡與規(guī)律，挖掘物理學(xué)史的教育功能，從而保證在物理教學(xué)中自如地講授物理學(xué)史知識。

3.1.2處理好物理學(xué)史教學(xué)與知識、技能教學(xué)之間的關(guān)系

在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師不可能將物理學(xué)史作為專門的知識來講解，只需要在講到某個物理知識的時候，順便介紹一下歷史上發(fā)現(xiàn)該物理知識的相關(guān)背景；在講到某個物理規(guī)律的研究方法的時候，順便講講歷史上物理學(xué)家們的研究歷程和各位物理學(xué)家的研究思路，盡量還原當時的研究過程，讓學(xué)生覺得好像在與物理學(xué)家們一起進行研究，達到身臨其境的感覺。

3.1.3處理好各物理學(xué)史教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系

在課堂教學(xué)中，每遇到一個新的物理學(xué)家，都必須對他們做必要的介紹，包括他們的生平、貢獻、探索實踐、科研趣事等。但在課堂教學(xué)中。什么時候講人物，什么時候講故事，什么時候講科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，都應(yīng)該秉著適時的原則，這樣才能讓物理學(xué)史教育在課堂教學(xué)中得到自然的滲透，其教育功能也才能最大限度的發(fā)揮。

3.1.4善于挖掘史實背后的思想內(nèi)涵

在物理學(xué)史中有很多科學(xué)家的感人事跡都可以作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的素材，而科學(xué)家們的研究過程，不管是成功的還是不成功的，對啟迪學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生智力都有很大的好處。物理教師在教學(xué)中應(yīng)該敏銳地抓住這些物理學(xué)史的內(nèi)容，對學(xué)生進行情感陶冶和思想教育。提高實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”目標的自覺性。

3.2教研組有針對性地開展物理學(xué)史教學(xué)研究

由于對物理學(xué)史教學(xué)重視不夠，直接導(dǎo)致了目前物理學(xué)史教學(xué)方法的相對落后，講科學(xué)家故事或者成為最主要的教學(xué)方法，但這顯然與新課改背景高中物理教學(xué)的要求存在一定的距離。為此，教研組必須重視物理學(xué)史教學(xué)研討，有計劃地組織物理教師在教學(xué)實踐中大力開展物理學(xué)史教學(xué)研究。通過深入分析教材內(nèi)容，適當補充和引入科學(xué)史料和科學(xué)研究背景，積極改進教學(xué)方法，提高物理學(xué)史教學(xué)效果。鑒于目前中學(xué)物理教材中物理學(xué)史內(nèi)容所占比例較少，內(nèi)容又多限于科學(xué)家故事，對相關(guān)研究歷史背景的描述極其簡短的現(xiàn)狀，教師應(yīng)在備課時對教材的每一節(jié)中涉及物理學(xué)史的內(nèi)容進行詳細的分析，適當補充有關(guān)科學(xué)探索的背景、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程以及方法論方面的物理學(xué)史材料，以盡可能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理學(xué)史的興趣。

3.3重大考試中增加對物理學(xué)史知識的考察

現(xiàn)代教育理論告訴我們，好的教育評價能有效地指引教育的導(dǎo)向。為了讓學(xué)生更加重視物理知識獲得的過程，而不僅僅局限于學(xué)習(xí)教材上現(xiàn)成的物理學(xué)“終結(jié)”結(jié)果，一個有效的措施便是在物理學(xué)科考試中，特別是中考、高考中要增加對物理學(xué)史的考察，這不僅將促使教師在教學(xué)中高度重視物理學(xué)史教育，注重定律和規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，也使一張張物理試卷變得更加豐富，更全面地考查學(xué)生對物理學(xué)知識的掌握。更重要的是，這將成為推動物理學(xué)史促進“情感態(tài)度價值觀”教學(xué)目標實現(xiàn)的最有效動力。

參考文獻：

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(欄目編輯鄧磊)