楊劍波

摘要：教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的操作是否規(guī)范，直接影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。本文從實(shí)驗(yàn)操作考試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題入手，探討了教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力方面的重要性。

關(guān)鍵詞：規(guī)范；操作；實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)；重要性

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2012)4(S)-0056-2

國(guó)家教育主管部門規(guī)定，凡“普九”合格地區(qū)。初三畢業(yè)生均應(yīng)參加實(shí)驗(yàn)操作考試。我縣作為涼山首批通過(guò)“普九”驗(yàn)收的地區(qū)，實(shí)驗(yàn)操作考試已經(jīng)進(jìn)行了幾年了。在這幾年中，以考促學(xué)取得了一定的成績(jī)，但考試中反映出的有些問(wèn)題仍然較為嚴(yán)重。下面就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及原因，筆者一一加以說(shuō)明。

1實(shí)驗(yàn)操作考試發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

(1)關(guān)于銘牌的問(wèn)題：

每件儀器均有一個(gè)銘牌，它告訴我們?cè)搩x器的使用條件，精度，量程和禁忌等基本信息。

作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)者，在做實(shí)驗(yàn)前，本應(yīng)檢查儀器，熟悉儀器。在這里，熟讀銘牌，必不可少，但實(shí)際上區(qū)鄉(xiāng)學(xué)生普遍不會(huì)讀。

例如在測(cè)定密度的實(shí)驗(yàn)中，要用天平，其中一項(xiàng)是找出天平的量程和最小稱量。這在天平的銘牌上寫得明明白白，但區(qū)鄉(xiāng)的許多學(xué)校的學(xué)生，卻把天平的砝碼拿來(lái)相加，稱量200g的天平砝碼相加有210g。對(duì)精密儀器而言，稱量200g的天平，決不允許稱取210g的物體。

如此眾多的學(xué)生出此錯(cuò)誤，說(shuō)明部分區(qū)鄉(xiāng)的教師自己都沒(méi)有讀取銘牌的習(xí)慣。

(2)關(guān)于選取量程和讀寫量程的問(wèn)題

例如在測(cè)定小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)中，小燈泡為2.5V、0.3A(銘牌)，電源為兩節(jié)干電池。作為已知用電器電流和電源電壓的情況下，選取量程，不需試觸。只需接人0～0.6A、0～3V量程即可，但很多學(xué)生不會(huì)。

在讀寫量程上，如溫度計(jì)的量程本為-10℃100℃,但許多學(xué)生寫成100~C；電壓表為0-3V寫成3V；電流表為0-0.6A寫成0.6A。他們沒(méi)有搞清楚，量程是一個(gè)范圍，而不是一個(gè)點(diǎn)。

分析原因：這應(yīng)該和部分教師在上課時(shí)不注意，語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)成：“選取量程為0.6A的接線柱”。和“選取量程3V的接線柱”，“今天用100℃的溫度計(jì)”有關(guān)。

(3)關(guān)于正確讀取數(shù)據(jù)的問(wèn)題

在初中課本中，關(guān)于刻度尺一節(jié)要求“讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面正對(duì)、垂直”。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)溫度計(jì)、電壓表、電流表等儀器數(shù)據(jù)的讀取時(shí)，就很隨意，視線未與尺面垂直，造成誤差極大，他們沒(méi)有考慮這些儀器面板也是刻度尺。

還有，在電流表、電壓表同時(shí)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)中，一般應(yīng)以電壓表為準(zhǔn)(調(diào)在整刻度上)，讀取電流表(估讀)，以減小誤差，但學(xué)生不會(huì)。

分析原因

平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生刻意要求，甚至部分教師在平時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)中也未注意這些細(xì)節(jié)。

(4)關(guān)于導(dǎo)線的連接問(wèn)題

電學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)中占有較大比重，而導(dǎo)線的連接則是電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。其正確的接法是：剝?nèi)【€頭1-2厘米，用食指和拇指把線捻成一股，彎成彎月?tīng)?，再以順時(shí)針?lè)较蜚^在儀器的接線柱上，用右手食指順勢(shì)往里壓一下線頭，旋緊旋紐，線頭在螺旋的作用下向里運(yùn)動(dòng)，這樣線頭就接得規(guī)矩，穩(wěn)當(dāng)，速度也快。

而在考試中，有的學(xué)校，同學(xué)們的接法五花八門，線頭長(zhǎng)短不一。有的短到0.5厘米以下，有的則有4厘米以上的長(zhǎng)度，順時(shí)針，逆時(shí)針不分。其結(jié)果接頭松動(dòng)，線頭互碰……。

分析原因

平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生刻意要求，甚至部分教師認(rèn)為這是低壓，只要導(dǎo)線接上就行，沒(méi)有這么多要求。卻不知，細(xì)節(jié)決定一切，和電打交道，一不小心，將釀成大的事故。

以上問(wèn)題雖然表現(xiàn)在學(xué)生身上，實(shí)際反映出我們部分老師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作中，做得不夠，或者說(shuō)缺乏必要的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

他們只把實(shí)驗(yàn)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段加以運(yùn)用，只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而輕視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，忽視細(xì)節(jié)，缺乏規(guī)范性和科學(xué)性，這才反映出學(xué)生身上這許許多多的問(wèn)題來(lái)。

2提高教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的措施

實(shí)驗(yàn)在中學(xué)理科教學(xué)中有著獨(dú)特的地位。特別是新課標(biāo)，增加了“實(shí)驗(yàn)探究”板塊，該板塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的“探究及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?，體現(xiàn)了對(duì)“過(guò)程與方法”學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)。

所以，作為一位合格的物理教師，不僅要會(huì)教書，更要“會(huì)”做實(shí)驗(yàn)。

“會(huì)”做實(shí)驗(yàn)，并不是指能把儀器組裝、得出現(xiàn)象和結(jié)論這么簡(jiǎn)單，而是要注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和細(xì)節(jié)……。

首先，作為教師，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，準(zhǔn)備充分是做好實(shí)驗(yàn)的前提。

一位合格的教師，應(yīng)杜絕實(shí)驗(yàn)的隨意性：尊重事實(shí)，不湊(修正)數(shù)據(jù)，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，這是原則。當(dāng)結(jié)果有出入時(shí)，只能找問(wèn)題，分析原因，切不可更改、修正數(shù)據(jù)，得出“結(jié)論”。

對(duì)于測(cè)量?jī)x器的使用，要養(yǎng)成注意量程和調(diào)節(jié)零點(diǎn)的習(xí)慣；在連接電路時(shí)，不帶電操作，養(yǎng)成斷開電鍵，滑變器阻值最大(限流接法)，或零電位(分壓接法)接入的習(xí)慣；在使用電源時(shí)(學(xué)生電源、實(shí)驗(yàn)電源)，要養(yǎng)成接好導(dǎo)線才能開電源開關(guān)(防止短路燒保險(xiǎn))的習(xí)慣；在接通電路時(shí)，要養(yǎng)成眼看儀表，手持電鍵的習(xí)慣；調(diào)節(jié)電路時(shí)，養(yǎng)成手持變阻器滑鍵，眼看儀表的習(xí)慣。

這些細(xì)節(jié)，雖不起眼，但卻反映出一個(gè)教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。如果大家在教學(xué)活動(dòng)中多注意細(xì)節(jié)，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生加以潛移默化的影響，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力一定能大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]封小超，關(guān)注新時(shí)期中學(xué)物理教師的專業(yè)成長(zhǎng)[J]物理教學(xué)探討，2007(2)：1-2

(欄目編輯王柏廬)