李云平

摘 要 本文從法制法規(guī)健全、校企合作共建、培養(yǎng)目標明確、課程體系靈活等四個方面分析了德國高等職業(yè)教育之所以先進的原因，在此基礎上總結了值得我國高等職業(yè)教育現(xiàn)狀學習的三點啟示。

關鍵詞 高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式 師資隊伍 課程體系 校企合作

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A

Research and Inspiration of Higher Vocational Education System in Germany

LI Yunping

(Tianjin Electronic Information Vocational Technology College, Tianjin 300350)

Abstract This paper from four aspects as sound laws and regulations, build school-enterprise cooperation, training targeted and flexible course system, analyzes why German Higher Vocational Education is advanced, and on this basis, summed up three inspirations of higher vocational education learning.

Key words higher vocational education system; training model; teachers; curriculum system; school-enterprise cooperation

0 前言

作為歐洲第一經(jīng)濟強國、世界三大經(jīng)濟強國之一，職業(yè)教育在德國經(jīng)濟發(fā)展過程中扮演者非常重要的角色，是德國“經(jīng)濟騰飛的秘密武器”。當前，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境，但是，我國高等職業(yè)教育內(nèi)部還存在一些問題，阻礙了其自身提高，也在一定程度上直接影響到了我國經(jīng)濟、社會的和諧發(fā)展。

1 德國現(xiàn)代高等職業(yè)教育特點

德國職業(yè)教育的目的就是要為所需者提供良好的培訓，為青年一代在社會中找到一個合適的、高質量的工作崗位提供強有力的支持。為了實現(xiàn)此目的，德國政府和教育部門在對職業(yè)教育進行深入研究和全面分析的基礎上，對可能存在的問題和不足做到防患于未然，實現(xiàn)了對高等職業(yè)教育的科學規(guī)劃與管理。

1.1 法制法規(guī)健全

早在上世紀60年代和70年代，德國政府先后頒布了《聯(lián)邦各州?？茖W校發(fā)展協(xié)議》、《職業(yè)教育法》、《企業(yè)基本法》、《培訓員資格條例》、《職業(yè)教育促進法》、《青年勞動保護法》和《德國高等教育總法》。進入新世紀，為了應對新的經(jīng)濟結構變革，并為了促進勞動力和社會的可持續(xù)發(fā)展，德國政府把上述兩項法律整合并進行了多處根本性修訂，最終制定的新《職業(yè)教育法》于2005年4月1日開始實施。

通過對職業(yè)教育立法，確認了職業(yè)教育的管理機構，明確了職業(yè)教育的適用對象和獲得職業(yè)教育機會的方式，公布了青年人接受職業(yè)教育所需的時間，規(guī)定了“雙元制”職業(yè)教育體系中校企之間的合作形式，對學校的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式的實施程序、教學改革都提出了具體要求，對行業(yè)之間、國家之間的職業(yè)教育成績?nèi)绾蜗嗷フ鬯氵M行了規(guī)定等等。

1.2 校企合作共建

職業(yè)教育教學以企業(yè)需求為導向，直接與市場需求和社會經(jīng)濟發(fā)展接軌，嚴格采用“雙元制”的教育模式。職業(yè)學校在整個教學過程中，安排有理論學習學期和實踐學期，在理論學習學期，學生在校園內(nèi)學習與專業(yè)相關的知識，并在校內(nèi)實驗實訓室、校辦經(jīng)濟實體、“虛擬公司”系統(tǒng)、地區(qū)性行業(yè)協(xié)會教育實習中心進行基本職業(yè)技能學習；在實踐學期，學生在企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓場所接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓，學生不僅得到了把理論與實踐聯(lián)系的機會還鍛煉了自身的思維能力和交際能力。

在這種校企合作辦學的教學模式中，學校按照總體教學計劃實施理論課程的教學，企業(yè)則按照培訓規(guī)章在企業(yè)實施實踐課程的培訓，學生通過培訓使學到的知識更加貼近生產(chǎn)實際，而企業(yè)對職業(yè)教育的積極參與既保證了企業(yè)的需求，又滿足了國民基本文化素質的要求，促進了職業(yè)教育的順利發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)目標明確

德國職業(yè)教育以“準確把握經(jīng)濟發(fā)展脈搏”為首要任務，突出技術應用與實踐能力的培養(yǎng)。一方面，無論青年人背景如何，只要有接受職業(yè)教育的愿望，政府就要為其提供適合其發(fā)展的教育資源，向青年人提供接受良好職業(yè)教育的機會；另一方面，職業(yè)教育不管如何開展，學生都必須經(jīng)過職業(yè)教育以后步入社會。

接受職業(yè)教育的學生能力由行業(yè)協(xié)會統(tǒng)一制訂，共分為兩部分：第一部分是學生今后完成技術工作所需的職業(yè)能力，不同的專業(yè)面對不同的工作崗位有不同的職業(yè)能力。第二部分是關鍵能力要求，是一種專業(yè)能力高度抽象而形成的能力，例如：注意力、分析能力、解決問題能力、判斷能力、責任心、執(zhí)行能力、團體能力、交流能力等。

1.4 課程體系靈活

德國職業(yè)教育課程設置以職業(yè)活動的行為過程為導向，強調(diào)理論與實踐相結合，以應用為主，重視職業(yè)技能訓練，注重學生的自主學習，學生可自由選課，教師在教學過程中一般沒有固定教材只規(guī)定參考書目，課程的信息涵蓋量比較大，讓學生充分利用課余時間進行學習。

在課程設計上，將基礎知識、專業(yè)知識合理地組合成一個專業(yè)技術知識體系。在課程內(nèi)容安排上，通常把第一學年定為職業(yè)基礎教育年，集中學習文化課和3門職業(yè)基礎課，學生要從13種職業(yè)類別（群）中選擇學習范圍。普通理論課教學內(nèi)容較為淺顯，很少涉及高深的理論知識，做到淺而實在、學以致用；第二學年轉入某一職業(yè)領域進行專業(yè)訓練；第三學年則向特定職業(yè)（專業(yè)）深化。專業(yè)必修課門類雖少，卻幾乎覆蓋了專業(yè)所需的所有理論。這種教學體系中，普通理論教學與專業(yè)實踐教學的課時之比為3:7，提高了學生掌握技能的熟練程度。

2 啟示

2.1 加大政府的投入

我國高等職業(yè)教育的辦學資源短缺，這就需要政府對職業(yè)教育院校和支持職業(yè)教育的企業(yè)加大財政和政策投入，從根本上解決職業(yè)教育院校的教學資源問題，使得企業(yè)既作為人才的最終需求者也是教育成果的分享者，同時，學校通過培養(yǎng)企業(yè)所需人才來獲得企業(yè)的援助。只有政府做好高等職業(yè)院校和企業(yè)之間的“潤滑劑”，使產(chǎn)學研合作制度化，高等職業(yè)院校和企業(yè)相互支援、共同受益。這樣，高等職業(yè)教育目前的弱勢地位逐步得到改變，消除企業(yè)和學生的顧慮，使更多的學生選擇職業(yè)教育，使更多的企業(yè)直接參與職業(yè)教育。

另外，出臺消除高等職業(yè)教育與普通高等教育之間障礙的政策，讓更多職業(yè)教育學生接受高等教育，在滿足職業(yè)教育學生繼續(xù)求學的愿望的同時，也對職業(yè)教育招生和日常教學管理有積極促進作用。

2.2 合理設置專業(yè)

目前，高等職業(yè)教育在發(fā)展的同時專業(yè)設置沒有緊跟時代變化，沒能按照市場需求開設。在現(xiàn)行教學模式下，學生大多動手能力和創(chuàng)新能力不高，很難適應勞動力市場的要求。

為了適應新形勢的要求，職業(yè)教育院校的專業(yè)設置應該“圍繞市場、圍繞企業(yè)”，根據(jù)市場需求、校企合作和高新技術的發(fā)展與應用設置專業(yè)，做到專業(yè)數(shù)量不多，但優(yōu)勢突出。教學模式的開展需要增加實踐環(huán)節(jié)比重，教師只需把基本概念、原理、方法交給學生，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，把大量時間和精力投入到實踐性課程，培養(yǎng)學生的實際動手能力。

2.3 建立高素質師資隊伍

當前，高等職業(yè)教育的師資隊伍具有深厚的理論功底，但是在實踐能力和實際工程經(jīng)驗方面有比較大的欠缺，學校應建立教師定期去合作企業(yè)進行帶薪培訓的制度，做好教師進行實踐進修的管理工作，鼓勵教師參與產(chǎn)學研結合的工作，逐步提升現(xiàn)有教師的專業(yè)實踐能力；加大從行業(yè)企業(yè)引進具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的技術專家到學校從事教學工作，這些專家全新的教學方式在推動教學改革的同時，也在團隊工作的同時提高了原有教師的教研水平；制定有利于中青年骨干教師培養(yǎng)的激勵機制，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，集中優(yōu)勢力量培養(yǎng)一批各項綜合素質高的中堅力量；建立一只穩(wěn)定的高水平兼職教師隊伍，從兼職教師和學校的實際出發(fā)，確保教學質量的同時，對滿足條件的兼職教師，在聘用待遇、時間安排等方面靈活創(chuàng)新，吸引更多的企業(yè)優(yōu)秀技術人員來學校兼職任教。

3 結論

德國的職業(yè)教育實行人才培養(yǎng)過程與企業(yè)需求直接接軌的原則，德國高等職業(yè)院校不僅要傳授學生必備的理論知識，還要保證學生在畢業(yè)時具備企業(yè)所需要的專業(yè)知識及基本的專業(yè)技能，在成熟的制度保障下，德國職業(yè)教育取得了舉世矚目的成就。借鑒德國職業(yè)院校的發(fā)展經(jīng)驗，有利于更新我們的職業(yè)教育理念、重新確立人才培養(yǎng)模式、重構師資隊伍的構成、改革教學質量評估的方式和方法，只有逐步把所借鑒到的經(jīng)驗和我國高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢相結合，突破一個個當前高等職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”，我們才能滿足現(xiàn)代化進程對高等職業(yè)教育的要求，才能為產(chǎn)業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟活動第一線輸送高技能的專門人才。

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