摘要：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行思想政治教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生了解國情、了解社會(huì)、增長(zhǎng)才干、提高綜合能力、培養(yǎng)優(yōu)良品格、增強(qiáng)責(zé)任感和使命感等具有不可替代的作用。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)由課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)三部分組成，思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，研究和探討思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目的具有重要意義。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；課堂實(shí)踐教學(xué)；探索

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0191-03

思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)是以課堂為陣地，以理論知識(shí)為依據(jù)，以學(xué)生主體實(shí)踐性活動(dòng)為形式，以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為特征，提升學(xué)生思想覺悟和科學(xué)分析問題、解決問題能力的過程。思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是連接理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的中介和橋梁，是與課堂理論教學(xué)相輔相成的一種教學(xué)手段，也是一種更好地增強(qiáng)思想政治理論課針對(duì)性、實(shí)效性和說服力的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上看“社會(huì)”是提高思想政治理論課教學(xué)效果的最佳途徑。

一、當(dāng)前思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

1.思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)分離。目前各高校都相應(yīng)制定了《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案》，形成了學(xué)校馬克思主義學(xué)院（思想政治理論課教研部）與校團(tuán)委、校學(xué)生處密切合作，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專任教師與專職政工干部緊密結(jié)合的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式。但很多人把實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)對(duì)立起來，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是課外實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)，就是組織和帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校門，深入企事業(yè)單位、農(nóng)村、社區(qū)、學(xué)校、革命老區(qū)等開展實(shí)地的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。造成這種認(rèn)識(shí)上的偏差的主要原因在于：認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該“在校外、在社會(huì)”，只有走出去的實(shí)踐教學(xué)才是實(shí)踐教學(xué)。因此，不可避免地割裂了思想政治理論課課堂理論教學(xué)與課堂實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)也忽視了思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)的重要性。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是課堂理論教學(xué)的必要延伸，理論聯(lián)系實(shí)際是其精髓，課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是不可或缺的重要組成部分，必須切實(shí)抓緊抓好。

2.思想政治理論課課堂理論教學(xué)與課堂實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。部分教學(xué)主管部門、思想政治理論課任課教師認(rèn)為思想政治理論課“課堂教學(xué)”就是“理論教學(xué)”，“實(shí)踐教學(xué)”就是“社會(huì)實(shí)踐教學(xué)”。即通過校團(tuán)委、校學(xué)生處組織的各種課外、校外參觀考察、社會(huì)調(diào)查、志愿活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)等，把思想政治理論課教師置于實(shí)踐教學(xué)之外，忽視了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中任課教師的主導(dǎo)作用，忽視了思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)的重要性。因此，思想政治理論課任課教師在教學(xué)過程中以理論傳授為主，理論聯(lián)系實(shí)際不足，以師為主，理論知識(shí)“滿堂灌”現(xiàn)象嚴(yán)重。同時(shí)，由于思想政治理論課任課教師普遍存在學(xué)習(xí)考察培訓(xùn)少、任課時(shí)數(shù)多、科研工作壓力大等問題，更由于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，他們中的大多數(shù)人很少參加甚至從未參加過“走出去”的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅缺乏課堂實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，而且也缺乏組織實(shí)施課堂實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力，這種情況必然使課堂實(shí)踐教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果，甚至使課堂實(shí)踐教學(xué)難以為繼，造成課堂理論教學(xué)與課堂實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。當(dāng)前高校思想政治理論課任課教師整體素養(yǎng)存在缺陷，如年輕教師多，部分教師缺乏較為系統(tǒng)的理論知識(shí)，理論修養(yǎng)不夠，理論聯(lián)系實(shí)際能力明顯不足，講思想政治理論課時(shí)基本是從書本到書本，教學(xué)內(nèi)容缺少時(shí)代感和實(shí)效性，缺少生動(dòng)性和針對(duì)性，使得課堂實(shí)踐教學(xué)難以有效開展。

3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思政理論課的模糊認(rèn)識(shí)導(dǎo)致思政理論課課堂實(shí)踐教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。目前，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)普遍存在一些偏差：認(rèn)為思想政治理論課就是向他們宣傳黨的路線、方針、政策，對(duì)他們進(jìn)行政治教化，思想政治理論課對(duì)大學(xué)生自身需要和個(gè)體發(fā)展幫助不大。這種誤解直接導(dǎo)致學(xué)生把思想政治理論課等同于中學(xué)的“政治課”，大學(xué)的“副科”，認(rèn)為“學(xué)習(xí)沒什么收獲”，只要考試過關(guān)就“萬事大吉”！由于學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，思想政治理論課學(xué)生逃課率明顯偏高，課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)熱情不足，精力不集中，“開小差”，干想干的事，干自己認(rèn)為“有用”的事，因而課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)常出現(xiàn)“啟而不發(fā)”、“問而不答”的尷尬局面。與此同時(shí)，高校思想政治理論課課堂教學(xué)主要是教材的解讀、知識(shí)的灌輸和以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)模式，重教有余，重學(xué)不足，灌輸有余，啟發(fā)不足，講授有余，研討不足。這樣的課堂教學(xué)模式?jīng)]有給學(xué)生以參與空間、思考空間和創(chuàng)新空間，學(xué)生的主體作用沒能得到充分發(fā)揮，挫傷、遏制了學(xué)生參與課堂實(shí)踐教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而制約了思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

二、強(qiáng)化高校思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)的建議

只有思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受了，思想政治理論課才能達(dá)到它應(yīng)有的教學(xué)目的，取得教學(xué)實(shí)效。如何強(qiáng)化高校思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)，并使學(xué)生樂在其中，成為當(dāng)前高校思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)面臨的重要課題。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升任課教師的課堂實(shí)踐教學(xué)能力。思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)手段，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。思想政治理論課任課教師作為課堂實(shí)踐教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著重要作用，必須具備良好的思想政治素質(zhì)、扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。為提升任課教師組織實(shí)施課堂實(shí)踐教學(xué)的能力，高校應(yīng)加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，加大投入，有計(jì)劃地組織教師參加主管部門組織的各種學(xué)習(xí)考察和培訓(xùn)活動(dòng)，為教師進(jìn)修訪學(xué)提供機(jī)會(huì)，定期組織教師深入企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)等開展有針對(duì)性的考察調(diào)研，選派教師到企業(yè)、鄉(xiāng)村、社區(qū)等掛職鍛煉，開闊教師視野，觀察和體驗(yàn)社會(huì)，提高綜合素質(zhì)，在實(shí)踐中探索思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)的新方法、新途徑，在積累中提高課堂實(shí)踐教學(xué)水平。學(xué)校要嚴(yán)格按照教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》規(guī)定，按不低于1：350～400的師生比例配足配強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍，減少教師任課時(shí)數(shù)，課堂規(guī)?？刂圃?00人左右，鼓勵(lì)小班教學(xué)，以減輕思想政治理論課教師的教學(xué)工作量，使教師有更多的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生實(shí)際，關(guān)注和思考國內(nèi)外熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，為更好地開展課堂實(shí)踐教學(xué)做充分準(zhǔn)備，提升課堂實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)主管部門在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要將課堂實(shí)踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，明確規(guī)定課堂實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、成績(jī)計(jì)算，并把課堂實(shí)踐教學(xué)情況列入教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，為課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供制度保障，敦促教師積極組織開展課堂實(shí)踐教學(xué)。

2.深入學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新課堂實(shí)踐教學(xué)形式。首先任課教師要深入了解學(xué)生實(shí)際。深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的所需所想所求，特別是他們?cè)谒枷肷稀W(xué)習(xí)上、生活上、情感上所遇到的困惑問題以及他們所關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，只有這樣，課堂實(shí)踐教學(xué)才能有的放矢。其次要不斷完善思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)模式。強(qiáng)化課堂討論、時(shí)事評(píng)議、熱點(diǎn)研討、模擬演練、主題演講、案例評(píng)析、影視觀摩等行之有效的課堂實(shí)踐教學(xué)形式，每一次課堂實(shí)踐教學(xué)在課前必須做好充分的準(zhǔn)備，切不可倉促上陣。任課教師要選準(zhǔn)選好選題，提前就實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、具體要求、注意事項(xiàng)等做出布置，要求學(xué)生在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備發(fā)言提綱，要激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生勇于闡述個(gè)人見解，鼓勵(lì)不同意見交鋒。老師要對(duì)課堂實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入、有針對(duì)性、合理的點(diǎn)評(píng)，把道理講深、講透、講明白，讓學(xué)生真正感到思想政治理論課不是可有可無的空洞的理論說教，而是與他們身心健康發(fā)展密切相關(guān)的重要課程，從而使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)分析問題、解決問題能力，端正世界觀、價(jià)值觀中提升對(duì)課堂實(shí)踐教學(xué)的參與興趣。三要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)的吸引力。課堂實(shí)踐教學(xué)要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，如制作精美的PPT，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展教學(xué)空間，課堂實(shí)踐教學(xué)過程中可以適時(shí)播放有關(guān)視頻資料，建設(shè)專題網(wǎng)站，通過網(wǎng)站發(fā)布教學(xué)活動(dòng)信息，開展論壇交流，提供學(xué)習(xí)資料、視頻資料，幫助學(xué)生拓寬視野，澄清模糊認(rèn)識(shí)，提高針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)感染力和說服力。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，激發(fā)大學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)離不開學(xué)生的積極主動(dòng)參與。首先要改變學(xué)生對(duì)思想政治理論課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明白思想政治理論課教學(xué)是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要表現(xiàn)形式，也是大學(xué)生自我教育、自我鍛煉、自我提高的重要形式，學(xué)好思想政治理論課，對(duì)于他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以及將來走出校門，在社會(huì)上與人相互合作、和諧共處都很重要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次要培養(yǎng)大學(xué)生參與思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)的興趣。要充分利用學(xué)生普遍對(duì)政治、尤其是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題比較關(guān)注的特點(diǎn)，適時(shí)組織課堂討論、演講、辯論等課堂實(shí)踐活動(dòng)，組織觀看相關(guān)視頻材料，并讓學(xué)生充分發(fā)表觀后感。通過一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到課堂實(shí)踐教學(xué)有助于自己明辨是非，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中健康快樂成長(zhǎng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂實(shí)踐教學(xué)的積極性，樂在其中。第三要努力增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。大部分學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)更多的是為了應(yīng)付考試，死記硬背，對(duì)思想政治理論的科學(xué)性、系統(tǒng)性缺少理性的把握，更談不上應(yīng)用于實(shí)踐。面對(duì)知識(shí)容量大得多、理論性強(qiáng)得多、學(xué)習(xí)難度高得多的高校思想政治理論課，不可避免地會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，高校思想政治理論課理論教學(xué)一方面要講透理論知識(shí)，理論知識(shí)含量要大，理論性要強(qiáng)；另一方面，要不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，注重理論緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際、社會(huì)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

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基金項(xiàng)目：福建省社科規(guī)劃項(xiàng)目（2009B2064）階段性成果

作者簡(jiǎn)介：方傳安（1962-），泉州師范學(xué)院思政部副教授，研究方向：馬克思主義理論。