牛海兵

中國傳統(tǒng)語文教學(xué)一向重視朗讀，朗讀在語文教學(xué)中的重要地位和作用是不言而喻的。所以，才流傳下“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會謅”這樣的古訓(xùn)。

一、加強朗讀訓(xùn)練具有重大的現(xiàn)實意義

1. 朗讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣

現(xiàn)在的語文課上大多是教師在唱獨角戲，不遺余力地講解分析，作為學(xué)習主體的學(xué)生很少有機會參與其中。久而久之，他們也就失去了參與的興趣，漸漸地疏遠了語文課，疏遠了語文這門學(xué)科。但有了朗讀就大不一樣了。當抑揚頓挫的朗讀給人以悅耳的感受時，當聲情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境時，當富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時，有哪位學(xué)生能對此無動于衷？有誰能不產(chǎn)生嘗試一下的念頭呢？如一位特級教師在講杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”時，不需過多的解釋，他只是讓學(xué)生讀出當時的悲慘情景，學(xué)生一下子就被調(diào)動起來了，對統(tǒng)治階級的憎惡之情油然而生。

2. 朗讀可以發(fā)展學(xué)生的智力

朗讀不僅是對語言能力的訓(xùn)練，也是對思維能力的訓(xùn)練。朗讀要求不停歇地讀一段或一篇文章，做到不掉字、不添字、不倒讀、不誤讀，這對于注意力不集中的學(xué)生來說，不僅可以維持其注意力，而且在一定程度上也訓(xùn)練了其注意的廣度和分配能力。朗讀的停頓、輕重、升降、快慢等，需要根據(jù)上下文的意義關(guān)系及時作出符合原文含義的表達反應(yīng)，這又訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深度性等。朗讀要感人就得深入意境，進行藝術(shù)再創(chuàng)造，這又豐富了學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，其實就是在促進學(xué)生的智力發(fā)展。相信各位老師都有這種經(jīng)驗：班級內(nèi)那些談鋒犀利、語言縝密、妙語連珠的學(xué)生，絕大多數(shù)是智力超群的佼佼者，而那些說話口齒不清、詞不達意、甚至經(jīng)常顛三倒四的學(xué)生，極少不是反應(yīng)遲鈍智力較低的后進生。

3. 朗讀可以幫助學(xué)生準確理解文章內(nèi)容

體會文章的思想感情是學(xué)習一篇文章的基本要求，學(xué)生只有對文章有了一定的體會和把握，才能從文章中找到活的思想和靈魂，從而更有效地理解課文內(nèi)容。而朗讀的要義就在于通過對作品音聲節(jié)奏的感受，披文入情，由文本世界進入作者世界，達到與作者神氣相通心靈感應(yīng)的審美境界。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智的理解，而且親切地體會。不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了。這是最可貴的一種境界?！睂W(xué)生在朗讀文章時，把書面語言變?yōu)橛新曊Z言，他們就如同替作者說出了這一番話。反復(fù)地讀，把文章讀得越好，學(xué)生就越能體會到作品的思想內(nèi)容并受到感染。朗讀就像一位出色的導(dǎo)游，引領(lǐng)著學(xué)生欣賞課文中每一處風光秀美的地方。筆者在教王維的《山居秋暝》時，就曾讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生邊讀邊閉眼陶醉其中。剛剛被雨水沖洗的山村的風景如此清幽，他們太向往這里的美景了。這樣，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們就很容易理解詩意了。

二、加強朗讀訓(xùn)練的具體措施

1. 保證朗讀的時間

在語文課上給朗讀留下充分的時間，要求學(xué)生用普通話、聲音響亮、吐字清晰、有感情地朗讀課文。要讓每個學(xué)生都讀完讀好，切不可做個讀書的樣子，草草過場，像葉圣陶先生所批評的那樣“隨口念一遍”就算了。還要給讀后評價留下時間，讓讀完之后的學(xué)生能對自己的朗讀有一個清醒的認識和客觀的評價。

2. 堅持范讀

教師出色的范讀可以為學(xué)生正音，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，喚起學(xué)生的感情。范讀傳遞著教師本人的態(tài)度。范讀時的鮮明的愛憎和情感趨向，強烈地影響著學(xué)生，使他們的思想感情和老師產(chǎn)生共鳴。

3. 教給學(xué)生朗讀的方法

葉圣陶先生把有感情地朗讀稱為“美讀”，但真正做到“美讀”并不是件容易的事，這需要在朗讀的方法上加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。具體來說：（1）發(fā)音正確清楚。（2）語氣語調(diào)恰當。表示疑問、憤怒、驚奇、命令、號召等句子，語調(diào)要前低后高，表示肯定、沉重、感嘆、請求等句子，朗讀時語調(diào)要前高后低。（3）輕重適當。將邏輯重音和感情重音把握得當，才能將課文讀得生動悅耳。（4）停頓準確。注意語法停頓，即注意把句子當中的各個成分讀完整，不可打亂。注意邏輯停頓，即在為了突出某個詞，讓讀者更好地領(lǐng)會其意思時，可在這個詞后稍有間歇。（5）注意速度。朗讀感情熱烈、氣氛緊張、歡樂愉快的句子時，速度加快；朗讀沉郁、凄涼的句子時，速度可適當放慢。

4. 朗讀和點撥精講相結(jié)合

再好的朗讀也不能代替語文教學(xué)的全部。朗讀必須與啟發(fā)式的精點精評結(jié)合起來，才能達到教學(xué)目的。只講不讀，學(xué)生難知書中味；只讀不講，學(xué)生難以透徹理解文章的內(nèi)容。這一點毋須贅言。

總之，沒有朗讀的課只是“課”，它不是美的語文課。我們應(yīng)該讓朗讀貫穿于語文課的全過程，使之成為語文課堂教學(xué)的熱點和亮點，成為語文課堂教學(xué)質(zhì)量的增長點。

（新安縣第四高級中學(xué)）