林琴子

摘 要：21世紀，人類面臨從工業(yè)時代向信息時代的急劇轉變，知識傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學習方式，引發(fā)現(xiàn)代教育改革和學習革命。而在現(xiàn)代信息技術與語文課程整合的情境中，教學過程則是師生共同探求新知、提升情感，呈現(xiàn)多向互動的過程。網(wǎng)絡環(huán)境下，信息技術與語文教學的整合，將對語文教學的各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生一些影響和作用。

關鍵詞：信息技術；語文教學；整合

傳統(tǒng)的語文教學， 即使是最受學生愛戴的老師也會為自己的課堂缺乏色彩而大傷腦筋。一根粉筆、繪聲繪色的語言、有趣的但卻無法產(chǎn)生動畫效果的幻燈片，讓學生充滿期待的眼神黯然失色?！墩Z文新課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”網(wǎng)絡環(huán)境下充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質(zhì)量，促進語文教學改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學生。以下是我在工作實踐中的一些心得體會。

一、生動新穎的多媒體，為學生提供多樣化的學習環(huán)境

現(xiàn)行的語文教材有很多的寫景文章言語優(yōu)美、意境深幽，若按照常規(guī)的教學方式，單單依靠學生的反復朗讀，學生會覺得無趣，更會使得文章若雞肋般無味。如今，網(wǎng)絡正逐漸成為學生嶄新的學習工具，網(wǎng)絡上眾多的信息拓展了學與教的空間。多種媒體的綜合效應，可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高其吸納和輸出語言信息的質(zhì)量，加之教師利用語言的調(diào)節(jié)與支配，結合形象的圖形、美妙的音樂、生動的場景，使師生得到全面交流，從而有效增強其語文修養(yǎng)。這種綜合效應，可創(chuàng)造語文學習的最佳情境，可增進教學的直觀性和形象性，使課堂教學聲形并茂、情趣盎然，使學生在潛移默化中極大增加文化底蘊的厚度。

我在教學本課時信息技術與教學內(nèi)容的整合是通過三大步驟實現(xiàn)的：

1. 設置情境點擊興奮點

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。我在課前布置學生通過上網(wǎng)搜集西沙群島海底生物等信息，為學習課文埋下伏筆。新課導入時用Flash演示從武漢到西沙群島的線路圖，使學生一目了然西沙群島所處的地理位置；讓學生交流自己在課前上網(wǎng)搜集的海洋生物畫面，再演播本課全文的視頻，現(xiàn)代教學技術突破了地域局限和感官局限，仿佛把學生帶到了海邊，剎那間引起學生心理上的愉悅，吊起學生的胃口，使他們饒有興趣地投入課文，研讀文本。

2. 發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點

初步感知課文后的收獲的基礎上，配合學生朗讀自己喜歡的自然段而展示各段內(nèi)容，特別是“魚段”的生動畫面及重點句子，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學生對海里奇異的魚兒缺乏感性認識。于是，我運用演示多媒體課件，將抽象的課文內(nèi)容形象化，使靜態(tài)的課文內(nèi)容動態(tài)化，把平面的課文內(nèi)容立體化。在這種情境的創(chuàng)設下，學生學的方式和教師教的方式發(fā)生了巨大變化，學生的學習興趣盎然，自主學習、合作學習的勁頭大增，他們對課文有了深刻的感悟，并有了不同程度的新發(fā)現(xiàn)和新收獲。在此基礎上，學生自然有強烈的表達愿望，從而積極參與口頭表達練習，教學難點就在這輕松愉悅的學習氛圍中突破了，比較符合語文教學的規(guī)律。

3. 內(nèi)外結合延伸拓展點

先讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境中通過點擊相關鏈接去暢游西沙群島，然后我再通過創(chuàng)設招聘小導游的教學情境來激發(fā)學生想說的欲望，使本課的教學掀起高潮，再在匯報過程中及時評價并發(fā)放導游證。這樣既能培養(yǎng)學生信息加工的能力，又能培養(yǎng)學生的口語表達能力，還能使學生獲得一定的成就感，真可謂“一石三鳥”。課后學生運用信息技術拓展課文內(nèi)容，即通過在“課堂討論”中發(fā)帖子，同學間展開了交流讀后心得的活動，在超越文本、超越課堂的學習中進一步增強了自己的語文綜合實踐能力，這是貫徹新課改精神的又一體現(xiàn)。

二、優(yōu)化網(wǎng)絡語文教學，有利于學生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進行個性化學習

因特網(wǎng)就如同一座隨時可以打開的圖書館，已經(jīng)成為世界上最大的信息資源庫。只要學生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導，就可以在網(wǎng)上找到所需要的信息。這也極大地拓展了學生閱讀選擇的空間，為學生廣泛地閱讀提供了便利。

新課程強調(diào)：“語文學習必須廣泛涉獵，大量吸收。”但廣泛閱讀、多方涉獵在語文教學中一直難以實現(xiàn)。信息技術在這方面的優(yōu)勢極大，可以極大拓展閱讀選擇的空間，使人們在最快的時間里查找到自己所需要的資料。這樣，不僅節(jié)省了購買書籍的時間和費用，而且交給了學生一種到課外去獲取信息的能力。

三、優(yōu)化學生的學習活動方式，有利于進行協(xié)商會話、協(xié)作學習

語文能力是一種多元能力，其構成也是多維度、多層次的。我們還需要從優(yōu)化教學過程、優(yōu)化學法過程、激發(fā)學生健康興趣、養(yǎng)成學生良好習慣等各個方面去努力實踐，從多方面加大“整合”的力度?？傊?，信息技術與語文教學的整合，是網(wǎng)絡資源與語文教學的整合，是教學模式的整合，是教學內(nèi)容的整合，是教學方式的整合，是學習環(huán)境的整合，是學生的學習活動的整合，它能促進學習過程中各要素的互動：

1. 人機互動

師生上網(wǎng)搜集學習資源——網(wǎng)上信息激發(fā)學習欲望師生的學習興趣提高——進一步上網(wǎng)搜集學習資源——分析、整理信息……師生運用電腦作為學習工具——電腦幫助我們打開學習空間，兩者相互依存。

2. 信息互動

網(wǎng)上信息激發(fā)學習積極性——實踐中獲取信息激起探究主動性——上網(wǎng)尋找信息支持學習——網(wǎng)上信息加工與內(nèi)化。

3. 師生互動

在教師引導下學生開展自主學習——自主學習的深入發(fā)現(xiàn)問題——教師對教學中問題的進一步思考與探究——幫助學生拓展探究性學習的深度和廣度。一句話：只要我們充分挖掘信息技術各方面的優(yōu)勢，那么，具有助知功能、激情功能、交流功能的信息技術就一定能在語文教學中綻放異彩。

總之，網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學有著它獨特的魅力，但我們始終要牢記：整合不等于混合，整合不等于簡單相加。信息技術是為語文學科的教學服務的，但并不是所有的課都適合與信息技術進行整合。要實現(xiàn)信息技術與小學語文學科教學的有效整合，教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的重難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，找準整合點，才能充分運用信息資源上出具有語文味的語文課，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。

（樂清市城南第二小學）