褚芹

摘要：練習(xí)講評是高中英語教學(xué)的一個重要組成部分。但是，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，練習(xí)講評課上，很多學(xué)生精神狀態(tài)不佳，只是被動地聽講和機(jī)械地記錄，很少主動回應(yīng)老師，課堂成了老師的一言堂，氣氛沉悶，收效低下。針對這一問題，也為了順應(yīng)課改的新要求，本文提出在練習(xí)講評過程中，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間互動和合作，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并圍繞如何真正讓練習(xí)講評的課堂輕松高效，闡述了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)避免走進(jìn)的誤區(qū)等，從而創(chuàng)設(shè)出和諧，愉快，高效的課堂。

關(guān)鍵詞：課改；練習(xí)講評；“生生互動”；小組合作；高效課堂

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0154-02

練習(xí)講評是高中英語教學(xué)中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，起到了很重要的作用。但是，在英語練習(xí)講評課上，我們經(jīng)?？吹竭@樣的一幕：教師站在講臺上，激情飛揚(yáng)，娓娓道來，不乏細(xì)心和耐心，唯恐因漏講一句、少講一遍而使學(xué)生蒙受損失；而學(xué)生們似乎是很不領(lǐng)情，上課愛聽不聽，無精打采，疲于應(yīng)付，課堂氣氛沉悶。很多時候老師講了等于白講，學(xué)生遇到題目還是不會，這樣的課堂效率一定高不到哪里去。

教育改革要達(dá)到的目的，不僅是要提高學(xué)生的知識水平，更重要的是要提高學(xué)生自己解決問題的能力?？傊虒W(xué)改革的結(jié)果，就是要解放老師，就是要將學(xué)生從“苦?！薄邦}?！敝薪饷摮鰜?。英國著名語言學(xué)家DickAllwright提出：如果語言教師能組織一些活動來吸引學(xué)生把注意力放在意義上所學(xué)的內(nèi)容，使用所學(xué)的外語、通過交流來解決問題，那么語言學(xué)習(xí)就會自然發(fā)生。因此，在英語試卷講評過程中，作為老師我們一定要讓學(xué)生動起來，如今要鼓勵的生生互動，小組合作，就是教學(xué)改革的一種方式，就是要讓學(xué)生之間找到共鳴，互相合作，自己解決自己遇到的大部分問題。

一、生生互動在練習(xí)講評課中的作用

蘇霍姆林斯基說過：“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。因此，在我們的英語練習(xí)講評課上，老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生互動的機(jī)會，讓他們自己“主刀”解決練習(xí)中出現(xiàn)的問題。要想英語的練習(xí)講評課輕松愉快，就得想辦法讓學(xué)生動起來，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動全過程中，讓學(xué)生快樂自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。輕松愉快是指教學(xué)過程要輕松愉快，只有教師教得輕松愉快，學(xué)生才能學(xué)得輕松愉快，其中愉快更含有要取得好的教學(xué)效果，因為只有好的教學(xué)效果才會帶來真正的愉快。

在“小組合作學(xué)習(xí)”中，合作是交流的前提和保證，沒有合作就談不上交流，沒有交流就不可能相互幫助和促進(jìn)；交流和溝通、幫助和提高是合作的目的和歸宿。在學(xué)生進(jìn)行的小組活動過程中，不但能夠幫助老師解決在教學(xué)過程中有可能涉及不到的問題，還能加速學(xué)生吸取新知識的速度，最大限度節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)時間，同學(xué)之間還可以交流思維方法和思維方式，加速了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。小組合作學(xué)習(xí)不僅能幫助老師減輕教學(xué)過程中的勞動負(fù)擔(dān)，還能為同學(xué)分憂，增強(qiáng)同學(xué)之間的交流，密切同學(xué)關(guān)系，營造團(tuán)隊氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)集體的凝聚力。小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生早日走上“自學(xué)成才”之路。小組合作學(xué)習(xí)還能夠充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生充分展現(xiàn)個體能力，在學(xué)習(xí)交流中顯示出個體的學(xué)習(xí)能力、個人素質(zhì)和自己的個性；在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，通過同學(xué)之間的相互交流、使學(xué)生的思維能力和思維速度得以提高，這樣可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，了解自己在學(xué)習(xí)中的不足，并給自己今后的學(xué)習(xí)指明努力的方向；小組合作學(xué)習(xí)過程中，能夠激起學(xué)生不甘落后、積極奮進(jìn)的士氣，不甘失敗的自信心得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，每一位學(xué)生都能從中獲益。

二、要讓學(xué)生與學(xué)生之間真正互動，讓課堂愉快高效，我們應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成如下的習(xí)慣

1.獨立思考、善于思考的習(xí)慣。在小組活動前，應(yīng)讓學(xué)生獨立思考，分析練習(xí)中的得失。這樣在小組互動過程中，每個學(xué)生的發(fā)言才更具實效。只有通過學(xué)生個人的思考才能有對問題深刻的認(rèn)識和見解，才能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效互動性，這樣更有利于把對問題的討論引向深入。否則，沒有獨立思考的習(xí)慣，鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，會使我們思維的深刻性受阻，影響思維品質(zhì)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的主要條件。”

2.積極參與、踴躍發(fā)言、勇于質(zhì)疑、敢于探究的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的過程是信息交流和認(rèn)知的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，既要求學(xué)生間實現(xiàn)信息與資源的互補(bǔ)整合，最重要的是在參與的過程中做到客觀公平。不論是小組討論、還是集體發(fā)言，每個同學(xué)都要按照自己的分工積極參與，說出自己的想法和意見，從而找出適合小組成員的解題辦法和思路。

3.認(rèn)真傾聽和討論其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的過程還是一個交流和審美的過程，在合作學(xué)習(xí)中，我們不但要會說、善辯，而且還要學(xué)會尊重他人，“學(xué)會傾聽”。如在發(fā)言過程中不要隨便打斷其他同學(xué)、要抓住同學(xué)發(fā)言的要點重點并作出客觀的評價等。

4.遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣。為使合作學(xué)習(xí)有序、有效的開展，同學(xué)們應(yīng)自覺遵守課堂紀(jì)律，按照小組合作學(xué)習(xí)中的分工完成自己的任務(wù)。在討論過程中要“活而不亂”，要緊緊圍繞主題進(jìn)行，切忌離題。

總之，講評課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。它不僅僅是舊知識的鞏固和復(fù)習(xí)，還是新知識的擴(kuò)充與發(fā)散。練習(xí)的講評也不僅僅是知識的傳授，更是培養(yǎng)審題能力和加強(qiáng)答題技巧的一條重要途徑。讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的責(zé)任推給學(xué)生，這種看似無情的作法卻是真正的有情。學(xué)生積極參與、快樂自主的學(xué)習(xí)，絕對不是一種沒有教師的學(xué)習(xí)，相反，教師在引導(dǎo)幫助學(xué)生快樂自主學(xué)習(xí)的過程中起著非常重要的作用。教師從傳授知識為主，變成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，由英語教學(xué)活動中的主角變成為導(dǎo)演，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者和促進(jìn)者。作為老師，我們應(yīng)做好引導(dǎo)工作，能讓學(xué)生在課堂上有效互動，既減輕了自己一言堂的痛苦，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，給英語練習(xí)評講課帶來勃勃生機(jī)，使得課堂輕松高效。