摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)中國(guó)未來(lái)的發(fā)展具有重要意義，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也是大學(xué)教育方法、教師素質(zhì)的提高的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；科研能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0146-02

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心；當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人的創(chuàng)新能力越顯得重要。高校作為培養(yǎng)高等人才的場(chǎng)所，有越來(lái)越多的課題值得探討。如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何培養(yǎng)他們的科研思維？這對(duì)中國(guó)改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展具有重要的意義。近十年來(lái)，在教育部的倡導(dǎo)下，各個(gè)高校都積極對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是有科學(xué)的思維，科學(xué)的探索正是強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新。因此，通過(guò)提高大學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)科研思維是提高他們創(chuàng)新能力的有效途徑之一。理工科的大學(xué)生需要參加多門(mén)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課除了可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以增加他們對(duì)科學(xué)研究的興趣，并在實(shí)踐中更好地理解書(shū)本上的理論知識(shí)，是大學(xué)教育不可或缺的部分。但是，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在一定的弊端：一般都是讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教科書(shū)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高沒(méi)有多大的作用。在編寫(xiě)好的實(shí)驗(yàn)教材中，學(xué)生只是被動(dòng)地操作，往往沒(méi)有思考，實(shí)驗(yàn)的積極性也受到打擊。僅僅靠常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課提高學(xué)生的科研能力是不可能的，因此，越來(lái)越多的高校探索開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，其目的就是提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。創(chuàng)新也就是意味著我們通過(guò)科研活動(dòng)能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。我們學(xué)院采取了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，它立足于基本的實(shí)驗(yàn)技能，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案上做比較大的變動(dòng)，倡導(dǎo)科學(xué)思維。在開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們有以下收獲。

大學(xué)生科研能力的提高表現(xiàn)為信息收集和加工、獨(dú)立分析和決策、實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及歸納總結(jié)等能力的提高。

1.信息收集和加工能力。他們需要明確的研究目的，根據(jù)需要查找文獻(xiàn)，盡可能搜索一切相關(guān)信息。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代產(chǎn)生海量的信息，學(xué)生需要擁有自己的判斷力，取舍所獲得的各種信息，在這里必須要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：圍繞研究目的獲取各種信息，否則學(xué)生會(huì)在海量的信息前迷失方向，不知所措，通過(guò)這個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握信息收集、加工能力，開(kāi)闊了視野。

2.獨(dú)立的分析和決策能力。根據(jù)所篩選出來(lái)的信息確定自己的實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)目的選擇合理、可操作的實(shí)驗(yàn)方法。在技術(shù)飛速發(fā)展的今天，任何一種結(jié)果都可以通過(guò)多個(gè)途徑獲得，但學(xué)生需要根據(jù)自己的能力和實(shí)驗(yàn)室的條件來(lái)選擇合理的實(shí)驗(yàn)方法，不可唯高、精、尖的儀器和方法是從，要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法的合理性，以滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)需求為準(zhǔn)。通過(guò)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)失敗的風(fēng)險(xiǎn)較高，工作量大，因此，往往采用團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行，通過(guò)隊(duì)友們充分的討論，可以大大提高實(shí)驗(yàn)的成功率。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)早期，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢想，敢懷疑，提倡大膽假設(shè)，小心求證，這是培養(yǎng)學(xué)生科研思想的重要階段[2]。指導(dǎo)老師斷不可隨意否定學(xué)生的想法。實(shí)際上，我在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的，他們想問(wèn)題的角度和方法很特別，與老師的往往大相徑庭。老師由于長(zhǎng)年在一個(gè)領(lǐng)域里鉆研，由于有思維定勢(shì)，反而不容易跳出自己的框框。所以，指導(dǎo)過(guò)程也是提高自己創(chuàng)新能力，突破自己的思維定勢(shì)的過(guò)程。

3.實(shí)踐動(dòng)手能力。科學(xué)研究來(lái)不得半點(diǎn)虛假，只有通過(guò)實(shí)踐證明的理論才可能是正確的，因此通過(guò)科研活動(dòng)能培養(yǎng)和提高大學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。光想不做是空想，大學(xué)生的通病就是做得少。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程往往會(huì)遇到許多沒(méi)考慮過(guò)的困難，出許多簡(jiǎn)單、幼稚的錯(cuò)誤。作為指導(dǎo)老師，要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持探索，鼓勵(lì)他們以“變”的思維去應(yīng)對(duì)某些不經(jīng)意的錯(cuò)誤或許會(huì)獲得新的結(jié)果。在河岸研究如何捕魚(yú)的人永遠(yuǎn)不會(huì)抓到魚(yú)。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？蒲谢顒?dòng)日益復(fù)雜，日益強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，靠一個(gè)人的智慧單干不會(huì)有大的成就。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始階段，就需要集思廣益，深入與老師和同伴討論才能將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得更合理，可行性更高。在實(shí)驗(yàn)中同樣如此，由于大部分學(xué)生需要上課，不可能全身心做實(shí)驗(yàn)。因此，如何分配時(shí)間，如何分工合作變得至關(guān)重要。有些小組時(shí)間安排不當(dāng)，剛開(kāi)始積極性高，經(jīng)常全組人參加，到后來(lái)就由于功課等各種原因荒廢實(shí)驗(yàn)，無(wú)果而終。

5.歸納總結(jié)能力。人常說(shuō)會(huì)做的不如會(huì)說(shuō)的，強(qiáng)調(diào)的就是總結(jié)歸納能力。否則，再好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也只是一堆廢紙，沒(méi)人能理解，更不會(huì)有人認(rèn)同。大學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，尚未建立良好的邏輯思維，往往不能很好地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。指導(dǎo)老師要循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的本質(zhì)。所有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都要求學(xué)生進(jìn)行討論，但往往流于形式，學(xué)生根本不知道要討論什么。我給學(xué)生的建議就是：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期有什么區(qū)別，為什么？你獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他人的有什么區(qū)別，為什么？進(jìn)行這些比較和思考后，學(xué)生能初步掌握科學(xué)研究的的分析方法。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成功的表現(xiàn)在于學(xué)生的科研能力得到了提高，要保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的可行性，還需要認(rèn)真把握項(xiàng)目選題。項(xiàng)目選題的方式主要有三種：指導(dǎo)老師選題、學(xué)生自主選題、學(xué)生與老師協(xié)商選題。選擇何種形式需要根據(jù)實(shí)際情況確定，要結(jié)合指導(dǎo)老師的研究領(lǐng)域和學(xué)生的興趣，既要避免學(xué)生被動(dòng)做指導(dǎo)老師確定的題目，又要避免學(xué)生漫無(wú)目的地選題。我們采取雙向選擇，每位指導(dǎo)老師給出自己的研究領(lǐng)域和目前感興趣的研究?jī)?nèi)容，學(xué)生也提出自己感興趣的研究題目或內(nèi)容，再由學(xué)生和老師進(jìn)行雙向選擇，適當(dāng)調(diào)整，最后確立研究題目。對(duì)于具有特別想法的學(xué)生，既可以請(qǐng)相關(guān)學(xué)院的老師來(lái)指導(dǎo)，也可選擇思維開(kāi)闊、研究領(lǐng)域廣泛的老師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。這雖然不是完美的選題方式，但能有效縮短老師和學(xué)生之間的差距，提高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的可行性和成功率，整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、提倡求異思維、敢于懷疑。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也絕非一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)就可以促成。我們需要為他們提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，接受學(xué)生哪怕是錯(cuò)誤或幼稚的質(zhì)疑，允許學(xué)生與教師進(jìn)行公開(kāi)、平等的討論。同時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，使他們敬業(yè)愛(ài)崗。如果指導(dǎo)老師的創(chuàng)新能力不行，那還談什么提高學(xué)生的創(chuàng)新能力？總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也是大學(xué)教育方法、教師素質(zhì)的提高過(guò)程，需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏雪，曹永建.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)輕工教育，2012，（2）：69-71.

[2]劉虹.論開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）.2012，33（1）：78-79.

作者簡(jiǎn)介：王潮崗（1978-），男，博士，講師，主要從事生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。