包鋒

摘要：校企合作、工學(xué)結(jié)合作為一種以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制已逐漸向多個(gè)行業(yè)蔓延，也是各院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)高技能的實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。本文在分析了目前國內(nèi)外現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對以就業(yè)為導(dǎo)向、校企合作的教學(xué)模式進(jìn)行了研究與探討，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教育教學(xué)的改革以及“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、達(dá)到校企“雙贏”的目的，本文并給出了具體的實(shí)現(xiàn)方法和途徑，尤其對當(dāng)前應(yīng)用型教育的教學(xué)改革具有重要的實(shí)際應(yīng)用意義。

關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；高端人才培養(yǎng)；教學(xué)模式；師資培養(yǎng)

1 引言

近年來，針對高校如何培養(yǎng)為社會(huì)、企業(yè)所需的高級別人才，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“零對接”、如何使教學(xué)真正卓有成效越來越得到重視?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段各高校（特別是應(yīng)用型的）發(fā)展的必然趨勢，這種創(chuàng)新教育模式深層次、多渠道的成功開展，將使目前各高校充分認(rèn)識到封閉的、經(jīng)院式的陳舊辦學(xué)模式已不再符合當(dāng)前教育的辦學(xué)理念?；谏鲜鰡栴}本文提出了人才培養(yǎng)的新模式，提出了以“就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”模式來設(shè)計(jì)教學(xué)方案、進(jìn)行實(shí)踐的教育教學(xué)方法。

2 國內(nèi)外現(xiàn)狀

縱觀國外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作辦學(xué)發(fā)展比較成功的教育典型模式，有以下幾種：1、德國“雙元制”模式。德國是世界上教育和培訓(xùn)業(yè)發(fā)達(dá)的國家之一，“雙元制”是其主要的職業(yè)教育形式。目的是培養(yǎng)既具有較強(qiáng)的操作技能又具有所需專業(yè)理論知識和一些普通文化知識的技術(shù)工人。 2、美國“合作教育”模式。 美國合作教育源于19世紀(jì)初的美國一所大學(xué)提出的教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的合作計(jì)劃，一個(gè)多世紀(jì)以來在實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善。合作教育貫穿于社區(qū)學(xué)院辦學(xué)的全過程。工學(xué)交替是主要形式之一，實(shí)施主體是社區(qū)學(xué)院。3、英國“工讀交替”模式英國的“工學(xué)交替”與學(xué)徒制。英國的證書模式與“工學(xué)交替”的“三明治”課程。目前，英國技能人才的培養(yǎng)主要依靠現(xiàn)代學(xué)徒制。4. 印度國家信息技術(shù)學(xué)院（NIIT）軟件職業(yè)教育啟示。NIIT在印度軟件人才培養(yǎng)方面是一個(gè)成功的典范，導(dǎo)入印度成功的IT職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，借鑒如NIIT的培訓(xùn)模式，并將其與我國高等教育相結(jié)合，特別是對高職教育有效培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才有著重大意義。如圖1所示。

綜上所述，由于各國的教育史、職業(yè)教育史各不相同，其教育培養(yǎng)人才的模式也各具特色。但他們處在同一個(gè)歷史時(shí)期的發(fā)展過程中，也具有共同之處。都是把技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)結(jié)合起來，在生產(chǎn)實(shí)踐中打造真正的技能人才，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)。

國內(nèi)近年來越來越重視教學(xué)研究，教育部在中長期規(guī)劃中明確提出把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，許多院校也一直在探索“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法，但由于長期的“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)理念和方法根深蒂固影響，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后和企業(yè)的“零對接”、高薪就業(yè)還遠(yuǎn)達(dá)到，一方面高校畢業(yè)升找不到合適的工作，而另一方面企業(yè)又招不到自己所需要的人才，造成高校培養(yǎng)的人才和社會(huì)上所需要的人才相脫節(jié)，不適應(yīng)社會(huì)的需要。所以必須進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)的研究與探討。

3 高端人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵思路

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法打破傳統(tǒng)模式

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是教師講授為主，學(xué)生聽課以及輔助實(shí)驗(yàn)為輔，即使采用了一些現(xiàn)代的教學(xué)方法也不過是在教學(xué)手段上采用大屏幕或者更多地應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)需要出新教學(xué)方法，教師有很高的素質(zhì)，能夠及時(shí)根據(jù)需要來進(jìn)行調(diào)整，授課不是僵化的，是“動(dòng)”的，教師有很強(qiáng)的機(jī)動(dòng)靈活性，學(xué)生有較大的主動(dòng)參與性。每節(jié)課、每個(gè)單元都要精心設(shè)計(jì)綜合的實(shí)踐內(nèi)容，每門課程都要有明確的目標(biāo)，在課程授課初期就應(yīng)該讓學(xué)生清楚，在授課的每個(gè)階段都應(yīng)該有考核的方式檢驗(yàn)分階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況以便于進(jìn)行調(diào)整，只有這樣，才能讓學(xué)生避免盲目學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.2 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐搞好企業(yè)實(shí)訓(xùn)

目前許多院校簽訂了一系列的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，這些基地的建設(shè)必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，保證在不同階段都能發(fā)揮最大的作用。為了增強(qiáng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)的比例，許多培養(yǎng)方案都是按照 “2+1”模式，這在宏觀上確實(shí)能夠達(dá)到一定的效果，但不要僵化執(zhí)行，要進(jìn)行充分研究制定明確的策略，否則就可能適得其反。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅僅是加大了企業(yè)實(shí)訓(xùn)就萬事大吉了，實(shí)際上校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)只有達(dá)到了一定的水平，企業(yè)實(shí)訓(xùn)才能夠取得更好的效果。

為了提高學(xué)生整體實(shí)踐動(dòng)手能力，要有一個(gè)系統(tǒng)的調(diào)研和詳細(xì)的計(jì)劃，要針對學(xué)生能力、課程設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。首先，要從實(shí)踐技能、綜合創(chuàng)新和科學(xué)研究等層次來考慮，要采取分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，要由淺顯到深入、由簡單到復(fù)雜、由課內(nèi)到課外，并且配合開放式實(shí)驗(yàn)室提供完備的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 強(qiáng)化師資培訓(xùn)提高“雙師”比例

培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才最主要的先決條件是是否有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，如果沒有高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的支撐，一切美好的設(shè)計(jì)都是空想。對于軟件工程專業(yè)的教師隊(duì)伍，不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、還要有良好的管理水平和創(chuàng)新能力、教師還要有工程化經(jīng)驗(yàn)。通過深化校企聯(lián)合辦學(xué)、引進(jìn)兼職教師，使得教師隊(duì)伍中既有工程教師，又有理論教師，能夠滿足學(xué)生工程化培養(yǎng)的需要。

3.4 注重個(gè)性培養(yǎng)兼顧團(tuán)隊(duì)精神

教育教學(xué)改革的最終目的都是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足企業(yè)需求的優(yōu)秀的專門人才。對于工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，其畢業(yè)生最終的就業(yè)方向可以是企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，因此主張對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人在某些方面的潛能，能夠?qū)W有所長。但是對于具體的工作領(lǐng)域來說，許多企業(yè)更注重團(tuán)隊(duì)合作精神。員工所承擔(dān)的項(xiàng)目已經(jīng)都不會(huì)是單兵作戰(zhàn)了，必然是團(tuán)隊(duì)合作的成果。因此，在日常的培養(yǎng)當(dāng)中，必須要把這兩方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

可以讓學(xué)生認(rèn)識到只有很好協(xié)作、互幫互助才能取得最佳的效果。這樣的訓(xùn)練對于80后和90后的獨(dú)生子女一代是非常必要的。

3.5 建立“雙贏”的校企合作模式

通過與企業(yè)合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，可以使從事理論教學(xué)工作的教師隊(duì)伍得到鍛煉，逐步成為理論與實(shí)踐并舉的“雙師型”教師隊(duì)伍；使課堂教學(xué)內(nèi)容更符合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的需要，更能與當(dāng)前社會(huì)需求相吻合，即解決了高校學(xué)生的就業(yè)問題，也解決了企業(yè)合適人才難覓的困境，達(dá)到“雙贏”的目的，減輕政府和高校負(fù)擔(dān)。

4 結(jié)論

校企合作、工學(xué)結(jié)合作為一種以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，近年越來越受企業(yè)青睞。 將工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單式教學(xué)和任務(wù)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等主要教學(xué)模式深入研究并融入教學(xué)，把工程、職業(yè)化元素融入整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，為社會(huì)輸送合格的人才，這也是教育改革和發(fā)展的必然趨勢。通過與企業(yè)合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，可以使從事理論教學(xué)工作的教師隊(duì)伍得到鍛煉，逐步成為理論與實(shí)踐并舉的“雙師型”教師隊(duì)伍；使課堂教學(xué)內(nèi)容更符合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的需要，更能與當(dāng)前社會(huì)需求相吻合，即解決了學(xué)生的就業(yè)問題，也解決了軟件企業(yè)合適人才難覓的困境，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的良性循環(huán)，同時(shí)也減輕了政府和高校負(fù)擔(dān)，這種模式必將有力地促進(jìn)教學(xué)工作的全面展開，尤其對當(dāng)前應(yīng)用型教育的教學(xué)改革具有十分重要的實(shí)際應(yīng)用意義。

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