摘要：作文作為語文教學(xué)中的一個(gè)大項(xiàng)，也是檢驗(yàn)學(xué)生語文能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。一直以來，都作為考試中的重點(diǎn)項(xiàng)目來考察。周所周知，作文分?jǐn)?shù)在考試中的比重最大。無論我們是應(yīng)付考試過關(guān)，還是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，作文都是必須的起發(fā)點(diǎn)。我們要做的首先就是要讓學(xué)生們感覺到作文是一種情懷的抒發(fā)，而不僅僅是一個(gè)考試的項(xiàng)目。立足學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)、自我分析等，以引導(dǎo)為主，教授為輔的方式。提高學(xué)生的寫作興趣，寫出他們心中真實(shí)的情感。文章寧愿樸實(shí)，也要避免華而不實(shí)空洞無物。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；日記；體驗(yàn)生活；以讀促寫

有人形象的總結(jié)過我們的學(xué)生作文時(shí)候的狀態(tài)：“搖人頭，咬筆頭，皺眉頭，沒開頭”真是貼切逼真。由于平時(shí)不注意觀察與搜集身邊素材，所以看到題目的時(shí)候就會搖頭；無處下筆，不知怎么開始寫，所以咬筆頭、皺眉頭而苦思冥想；時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過去，得到的還是難起的開頭。學(xué)生為什么會呈現(xiàn)這種狀況，是我們只強(qiáng)調(diào)了作文對分?jǐn)?shù)的作用，卻沒有讓學(xué)生們感受到作文的樂趣。

不妨我們卸下那些應(yīng)試教育的包袱，用單純的作文思維去考慮，那作文世界會是另一幅天地。簡單的說學(xué)生作文就是把自己看到的，聽到的，想到的，親歷的事情或事物用語言文字的形式表達(dá)出來。作文中我們必須要明確的是，我們不是為了應(yīng)付考試而作文，也不是為了培養(yǎng)作家而作文，我們的目的就是要學(xué)生在作文過程中，學(xué)會觀察事物并通過自己的意識思維去分析，從而形成一種思維體系，最終通過文字形式表達(dá)出來。帶有自己的情感和視角。想自己所想，寫自己所想寫，這才能找到作文的樂趣。那么，如何培養(yǎng)起學(xué)生這種樂趣、興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，攻克“作文難”這一頑癥呢？我根據(jù)歷年的作文教學(xué)的實(shí)踐，給它開了個(gè)“藥方”，總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)寫作興趣，傳統(tǒng)教學(xué)中的“日記”習(xí)慣不能丟

日記，是學(xué)生心靈的窗戶，通過日記，不僅可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，而且還可以為打開作文這一“禁區(qū)”鋪路搭橋，具體作法，首先要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫一篇日記，開始要求不宜太高，只要能把發(fā)生在身邊的事，用語言文字表達(dá)清楚就行了，只要堅(jiān)持不懈的寫，就及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對于學(xué)生日記中出現(xiàn)的好段落，好句子，乃至用的恰當(dāng)?shù)脑~語，都要給予充分的肯定，要面向全體學(xué)生大力表揚(yáng)，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)到自己的勞動成果得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，感到光榮，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自豪感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；對于日記中出現(xiàn)的問題，則要認(rèn)真對待，謹(jǐn)慎處理，無論方法，形式，還是場合，都要慎重考慮，處置有度。對于學(xué)生作文中存在的問題，如果是個(gè)體性的，力圖給學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，不要造成學(xué)生面子的傷害，如果是集體性的，需在全班指出，那就不要指名道姓，這樣可以維護(hù)學(xué)生面子，保持學(xué)生對作文的持久熱情。通過與學(xué)生接觸的一些現(xiàn)實(shí)事例，我得到這樣的體會：對待學(xué)生，哪怕是善意的批評，一定要注意場合，講究方法，只有這樣才不至于損傷他們的自尊心，才能收到事半功倍的效果，否則，必將適得其反。

二、體驗(yàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取生活的原材料

生活是寫作取之不盡，用之不竭的唯一源泉，學(xué)生親眼所見，親耳所聞，親身經(jīng)歷，寫起來就會有真情實(shí)感。作為教師，在指導(dǎo)寫作時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生回憶已往的生活經(jīng)歷，引發(fā)聯(lián)想，重現(xiàn)生活“鏡頭”，借助已有的生活閱歷，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行創(chuàng)作。只有寫觀察過的事物，體驗(yàn)過的生活，才會有真情實(shí)感，這是使作文言之有物的前提。要指導(dǎo)學(xué)生善于從自己身邊尋找材料，告訴學(xué)生寫作的素材就在自己身邊，要學(xué)會對生活的觀察。我們班里的學(xué)生，大多是農(nóng)村的孩子，大多數(shù)的爸爸媽媽都在田里勞作，有一回，我讓學(xué)生寫一篇跟父母有關(guān)的作文，有幾個(gè)學(xué)生說，怎么寫呀？怎么寫呀？我就笑著對他們說，有的同學(xué)家里有大棚，你們有沒有到大棚里幫爸媽勞動過呢？你們知不知道他們的辛苦呢？經(jīng)過我的一番話，一位同學(xué)就寫了《爸爸媽媽真辛苦》，因?yàn)橛H身經(jīng)歷，根據(jù)自己的回憶，這篇文章寫的相當(dāng)生動。學(xué)生通過這樣的練筆活動，不僅提高了語言表達(dá)能力，也豐富了學(xué)生的情感，而且能從中接受到思想品德教育，陶冶情操。在這種不斷反復(fù)的在生活中發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)總結(jié)，再用文字將情感抒發(fā)，回歸于真實(shí)的生活。讓學(xué)生得到不斷的精神上的升華，在不斷的探索中，發(fā)掘那更深厚的情感，讓學(xué)生不在沒感可言，不再有有感說表達(dá)不出來的尷尬。

三、以讀促寫，提高學(xué)生的寫作水平

所謂以讀帶寫，就是通過閱讀來促進(jìn)學(xué)生寫作，閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是語言材料的積累，另一方面是語言技巧的借鑒。因此，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，除了閱讀語文課本的文章，還要把閱讀擴(kuò)展到課外，從廣播，電視，報(bào)紙，書籍中獲得大量的信息，積累的例子作為材料，為自己所用，我還要求學(xué)生每周抄三段自己認(rèn)為很精彩的文字，這樣做，一方面促進(jìn)學(xué)生大量閱讀，另一方面，也為他們積累了豐富的寫作材料，通過課內(nèi)外大量的閱讀，以及各種方式的練筆，學(xué)生的寫作興趣提高了，寫作積極性也激發(fā)起來了，大大帶動了作文的教學(xué)。我很反對一些老師的一個(gè)做法，不允許學(xué)生們在空余時(shí)間看課外讀物，借口是怕耽誤學(xué)習(xí)，在他們的眼里只有成績，卻硬生生的扼殺了學(xué)生們可以學(xué)到更多知識的機(jī)會，扼殺了學(xué)生們的天賦。他們沒有考慮到從多閱讀中能獲得什么，而只是知道這些東西考試用不上。就是因?yàn)樗麄兊倪@種思想，直接影響了學(xué)生對作文的興趣培養(yǎng)。

學(xué)生閱讀才是寫作的活水之源，沒有閱讀，只有生活觀察，無法把自己感受到的景象或者自己的感悟很好地表達(dá)出來。所以，作為語文老師，當(dāng)我們對學(xué)生的作文感到力不從心的時(shí)候，不妨想想我們有沒有“放手”讓學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀，師生都很輕松，在輕松愉悅中讓學(xué)生感受到了漢語言文字的美妙，學(xué)會了巧妙生動地運(yùn)用漢語言文字，何樂而不為呢！但是老師對學(xué)生的閱讀“放手”的同時(shí)，還應(yīng)該適時(shí)適度地引導(dǎo)，比如讀什么，老師應(yīng)該做以引導(dǎo)，最可推薦的首當(dāng)是名著，有的名著是長篇，可以推薦學(xué)生讀名家的散文集，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以推薦他們先從雜志開始閱讀，甚至從微型小說開始。每天養(yǎng)成了讀的習(xí)慣，及時(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，寫點(diǎn)小隨筆或者小感悟，也就是開頭說的日記。老師應(yīng)該鼓勵(lì)摘抄，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書變作筆記的好習(xí)慣，更鼓勵(lì)寫出有自己思想和見解的隨筆。在班里展開交流，表揚(yáng)好的隨筆。這樣讀才真正落到了實(shí)處，讀才真正有了意義。

綜述，教無定法，學(xué)無止境。目前，我們正處于一個(gè)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的改革的年代，當(dāng)今的師者，擔(dān)負(fù)著既教書又育人的雙重使命，應(yīng)始終把培養(yǎng)興趣，發(fā)展個(gè)性，提高素質(zhì)當(dāng)作教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作興趣，這不僅是提高寫作水平的需要，也是素質(zhì)教育和作文創(chuàng)新的需要。學(xué)生只有具備了這些能力，才能得心應(yīng)手的寫出高質(zhì)量的文章。

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（作者簡介：白龍鳳（1981.12-），女，陜西商洛人，初職，陜西省商洛中學(xué)，研究方向：教育學(xué)。）