高志歡

摘 要 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合就是將初中數(shù)學(xué)作為載體，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，從而達(dá)到改善教學(xué)效果，提升教學(xué)效率的目的。本文主要介紹信息技術(shù)的概念和特點(diǎn)、將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的內(nèi)容與目標(biāo)、以及如何將初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 信息技術(shù) 整合

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Talking about the Integration of Middle School Maths

Teaching and Information Technology

GAO Zhihuan

(Foshan Nanhai Shishan Xiaotang Middle School, Foshan, Guangdong 528222)

Abstract Junior school mathematics teaching and the integration of IT is taking junior school mathematics as a carrier, the application of modern information technology to teaching, so as to improve teaching effectiveness, to enhance the purpose of teaching efficiency. This paper describes the concepts and features of the IT, content and aims of the junior high school mathematics teaching and IT integration, and how to effectively integrate junior high school mathematics and information technology.

Key words junior mathematics; teaching; information technology; integration

1 信息技術(shù)的概念及特點(diǎn)

依照聯(lián)合國教科文組織，信息技術(shù)的定義為：應(yīng)用在信息加工和處理中的科學(xué)技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法和管理技巧；這些方法和技巧的應(yīng)用，涉及人與計(jì)算機(jī)的相互作用，以及與之相應(yīng)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等諸多事物。通過上面的定義，我們可以對信息技術(shù)做出通俗的理解：（1）與計(jì)算機(jī)相關(guān)；（2）能對批量的信息進(jìn)行分析與處理。

基于信息技術(shù)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)、形象展示事物的本質(zhì)、高效高質(zhì)的處理信息的特點(diǎn)，可以將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。應(yīng)用到教學(xué)中的信息技術(shù)主要包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。一方面，教師可以利用信息技術(shù)制作制作形象生動(dòng)的多媒體課件，將抽象的重點(diǎn)難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獾膬?nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)多媒體課件的動(dòng)畫效果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與興趣；另一方面，教師可以利用信息技術(shù)搜集更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的內(nèi)容與目標(biāo)

2.1 初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的內(nèi)容

將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)容主要包括：第一，將信息技術(shù)作為展示教學(xué)內(nèi)容的工具；第二，利用信息技術(shù)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源；第三，利用信息技術(shù)開發(fā)新的學(xué)習(xí)軟件來檢測學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

將信息技術(shù)作為展示教學(xué)內(nèi)容的工具，這是信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式。教師可以使用多媒體編輯軟件，將自己所要講述的內(nèi)容用圖表、動(dòng)畫等展示出來，這樣可以讓學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)更容易理解，例如三維立體的知識不借助多媒體是很難展示的。另外，還可以利用專業(yè)軟件對教學(xué)問題設(shè)置虛擬的情景，讓學(xué)生在虛擬的情景中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對于知識的理解。

將信息技術(shù)用來搜集、篩選學(xué)習(xí)資源是其與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的又一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師可以在網(wǎng)上搜集有用的學(xué)習(xí)資源，將其整理好，然后下發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)?；蛘?，可以培養(yǎng)學(xué)生自己搜集學(xué)習(xí)資源的能力，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中，搜集有用的知識信息，既可以對數(shù)學(xué)知識有多層面的了解，又可以對所學(xué)的知識有更深層次的理解。

將信息技術(shù)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的另一個(gè)內(nèi)容是，利用信息技術(shù)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行試卷評估是當(dāng)前應(yīng)用比較廣方法，這一技術(shù)可以讓試卷評估更加客觀、公正，能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，然后針對測驗(yàn)結(jié)果有目的的學(xué)習(xí)。

2.2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的目標(biāo)

將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合要有一定的目標(biāo)為指導(dǎo)，這主要包括：提高教學(xué)質(zhì)量與效率；培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。

提高教學(xué)質(zhì)量與效率指的是：在較短的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的知識，同時(shí)還要對所學(xué)知識有較深的、持久理解，可以很大程度上提高所有學(xué)生的成績。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情指的是：讓數(shù)學(xué)對學(xué)生有一種吸引力，如同游戲一般，這種興趣不光是表現(xiàn)在為了提高成績等原因，而是體現(xiàn)在被數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)演算等地藝術(shù)性所著迷，從而能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中去。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力指的是：沒有老師講解的前提下，自主去分析、解決問題，如在課堂上的多媒體展示環(huán)節(jié)，老師先不進(jìn)行講解，只是利用多媒體去引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題。培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)指的是：經(jīng)過長時(shí)間的信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何從繁冗的信息中去提取自己所需要的信息，能夠判斷哪些是重要信息，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行分類、歸納。

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

3.1 提高教師綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育理念

開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的關(guān)鍵在于老師，即使學(xué)校提供了相應(yīng)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備，如果老師沒有去嚴(yán)格實(shí)踐，等于整合只是個(gè)表面現(xiàn)象，老師做的好壞直接影響到整合實(shí)施的最后效果。因此，老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變原來枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式，將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中去，努力打造生動(dòng)、形象的教學(xué)模式。其次，要做好整合還需要老師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和整合技術(shù)，老師對所要教授的東西有了一個(gè)深層次的理解后，才能用形象生動(dòng)的方式展示給學(xué)生，老師熟練掌握了整合技術(shù)后，才能將形象生動(dòng)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡姷膬?nèi)容。因此，學(xué)校要定期進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的培訓(xùn)，為老師做好信息技術(shù)與教學(xué)的整合提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺。

做好數(shù)學(xué)課程和與整合技術(shù)相關(guān)課程的培訓(xùn)，還需開展聽課、評優(yōu)等活動(dòng)，在聽課過程中發(fā)現(xiàn)問題。針對聽課過程中出現(xiàn)的比較普遍的問題和不足，學(xué)?？梢哉归_相應(yīng)的培訓(xùn)課程。在培訓(xùn)中嚴(yán)格要求教師做好筆記，同時(shí)課后結(jié)合教學(xué)實(shí)際寫感受或研究性的小論文，定期檢查、反饋培訓(xùn)的效果。例如，教師分析自身情況，找出自身在知識技能方面的優(yōu)勢與不足，然后有針對的制定詳細(xì)的計(jì)劃；教學(xué)管理機(jī)構(gòu)定期檢查教師研究性小論文工作，并展開評優(yōu)活動(dòng)。

3.2 信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容與方式的整合

長期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要參考是初中數(shù)學(xué)課本，甚至是教學(xué)的唯一內(nèi)容源泉。然而，教科書中的內(nèi)容明顯偏舊，內(nèi)容局限在公式計(jì)算，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不密切，枯燥乏味。這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)積極性不高，甚至厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，就應(yīng)將現(xiàn)實(shí)的生活中的問題與理論公式結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。借助信息技術(shù)，可以突破書本的界限，利用網(wǎng)上諸多有趣的學(xué)習(xí)資源，最大限度的拓寬學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用的普遍形式即班組授予課制，這是一種集體授課方式，是一種沒有考慮學(xué)生個(gè)性的授課方式，而信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮血液。信息技術(shù)不僅可以作為一項(xiàng)基本的教學(xué)演示工具，將難點(diǎn)形象的展示出來，更重要的是，它可以用作教師個(gè)性教學(xué)的輔導(dǎo)工具?；谛畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)、測驗(yàn)軟件在市面上很是常見，學(xué)生可以利用這些軟件在課余時(shí)間提升自己的能力，同時(shí)基于信息技術(shù)的網(wǎng)上授課也比較普遍，學(xué)生可以有針對的聆聽名師的講課，這樣就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化和個(gè)性化。

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