【摘要】傳統(tǒng)單調(diào)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，因此導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是教育工作者需要探究的問(wèn)題。按照我國(guó)小學(xué)教育新課改要求，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，通過(guò)制定適宜的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)質(zhì)性改革策略必由之路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教育；改革；以人為本

小學(xué)語(yǔ)文教育承擔(dān)著傳承民族文化的重任。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在教學(xué)效果不理想的問(wèn)題。按照新課改要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是教師教學(xué)目標(biāo)。以人為本的教學(xué)理念有助于提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)質(zhì)性改革。以人為本的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生理解能力相契合

小學(xué)生的理解能力有限，在教學(xué)中不要給學(xué)生講解過(guò)多的理論知識(shí)，不要一味的強(qiáng)調(diào)方法和思路。要根據(jù)學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)視野去量身定做地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)中以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，教師講授為輔，盡量去挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。不要給學(xué)生過(guò)多的限制，也不要深入挖掘所謂的中心思想，強(qiáng)調(diào)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣會(huì)限制學(xué)生思維能力的發(fā)展。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是很重要的。識(shí)字量增加了學(xué)生才能較完整的讀出課文；能流利地朗讀課文是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)；對(duì)課文理解得透徹，才能提高學(xué)生的閱讀能力；閱讀能力提高了，學(xué)生的閱讀量也會(huì)相應(yīng)的增加；閱讀能力的提高和閱讀量的增加是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中把這四者結(jié)合起來(lái)，才能取得較好的教學(xué)效果。比如我在教授《坐井觀天》這一課時(shí)，首先，讓學(xué)生看課文下面的生字表和查字典將課文里不會(huì)讀的生字讀準(zhǔn)，并將本課的生字寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生上來(lái)注音，將生字的讀音訂正無(wú)誤后，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀生字。解決了生字后我范讀課文，然后讓學(xué)生熟讀課文，接下來(lái)分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。等學(xué)生熟悉了課文之后我就提出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們認(rèn)為這只小青蛙是怎樣的一只青蛙？學(xué)生們紛紛回答，有的說(shuō)這是一只笨青蛙；有的說(shuō)這只青蛙很可憐，整天呆在井里，沒(méi)有同伴玩；有的學(xué)生說(shuō)正因?yàn)檫@只青蛙總是呆在井里所以它看不到外面美好的世界，所以它見(jiàn)識(shí)短……。我都給予了肯定。我緊接著又問(wèn)，做井里的青蛙好不好？學(xué)生們的答案幾乎是一致的，都認(rèn)為井里的青蛙見(jiàn)識(shí)短。接著我又歸納了坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)的含義讓學(xué)生記住，這樣就基本完成了這篇課文的閱讀。然后又給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：假如這只小青蛙被小鳥(niǎo)帶出了井口，看到了外面的世界，它會(huì)有什么感想呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力把他寫(xiě)下了。這樣這一課的識(shí)字、朗讀、閱讀、作文教學(xué)就一氣呵成了，在教學(xué)中我盡量做到這四者的有機(jī)結(jié)合，取得了非常好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方式尊重學(xué)生天性

人在兒童階段的形象思維是非常強(qiáng)的，在語(yǔ)文教學(xué)中也要抓住這一特點(diǎn)。在教學(xué)中不要限制學(xué)生的想象力，對(duì)于文學(xué)作品的理解本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。在教學(xué)中不要一味的強(qiáng)調(diào)答案是否正確，要充分的激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們插上想象的翅膀，敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，敢于暢所欲言。教師盡量不要評(píng)價(jià)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考和敢于回答問(wèn)題的這種表現(xiàn)。

在教學(xué)實(shí)踐中我非常重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。默讀和朗讀的習(xí)慣、整體感知課文的習(xí)慣、敢于提問(wèn)的習(xí)慣、精力集中的習(xí)慣。養(yǎng)成了這些好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。比如，我在講《日月潭》這一課時(shí)，這是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景抒情的課文。我首先讓學(xué)生大聲地有感情地朗讀課文，然后，默讀課文找出文中自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)。接下來(lái)分學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生出代表復(fù)述課文，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。然后，以小組為單位提出問(wèn)題，由小組長(zhǎng)整理這些問(wèn)題，自己小組提出的問(wèn)題，由其它小組來(lái)回答，看哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多，哪個(gè)小組回答的好，都不能回答的由老師回答。有的小組的答案也非常到位，出乎我的意料，有的回答還非常深刻。這讓我意識(shí)到，在課堂上要給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，有句話叫“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，而在課堂上放手的程度越高，學(xué)生給你的驚喜也就越大。

三、尊重學(xué)生的主體作用

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)未知的世界充滿了好奇，對(duì)任何他們感到新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。其次，他們又處于非常貪玩的年齡段，玩是孩子的天性，在游戲中他們會(huì)學(xué)會(huì)很多的東西。再次，這個(gè)年齡段的學(xué)生想象力非常豐富，可以說(shuō)有著驚人的創(chuàng)造力，國(guó)外的專家曾經(jīng)做過(guò)這方面的研究，在人的一生中兒童階段的創(chuàng)造力是最強(qiáng)的，隨著年齡的增長(zhǎng)人的創(chuàng)造力和想象力越來(lái)越低，據(jù)研究這和現(xiàn)行的教育模式是有很大關(guān)系的。第四，小學(xué)生的記憶力是非常強(qiáng)的，這個(gè)年齡段是人的智力和記憶力發(fā)展最快的階段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師形式上切忌死板，內(nèi)容上切忌枯燥乏味。

在閱讀教學(xué)中，老師盡量的少講，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去讀課文，去感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究課文，去提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下圓滿的解決問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)《2008，北京》這一課時(shí)，我在課前讓學(xué)生搜集有關(guān)北京奧運(yùn)會(huì)的資料，分成學(xué)習(xí)小組，看哪個(gè)小組搜集的多，在課上進(jìn)行評(píng)比。在課上，我指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行了發(fā)言，中間我只做了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，主要是鼓勵(lì)，沒(méi)想到的是學(xué)生課下搜集的資料超出了我的預(yù)想，非常多。小組的發(fā)言非常熱烈，很有條理性，北京奧運(yùn)會(huì)的方方面面的信息都有了。最后，我對(duì)每個(gè)小組都給予了充分的肯定，都給他們加了一朵小紅花，并順勢(shì)提出一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，我們國(guó)家為什么能舉辦奧運(yùn)會(huì)？學(xué)生的回答幾乎是異口同聲的：是我們國(guó)家變得強(qiáng)大了。我又接著問(wèn)，你們?yōu)樯谶@樣的國(guó)度感到驕傲嗎？學(xué)生的回答也是一樣的：驕傲。這節(jié)課不但拓展了課上的知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生自主搜集資料的能力，提高了他們的閱讀興趣，還滲透了德育教育，在他們心中感覺(jué)到了祖國(guó)的重要性。

以人為本的教學(xué)理念與新課改要求相契合，通過(guò)制定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)質(zhì)性改革。

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作者簡(jiǎn)介：

甘小玲，女，廣西貴港市人，職稱：小學(xué)高級(jí)教師，學(xué)歷：本科，主要研究方向：小學(xué)教育。