夏賢寶

【摘要】隨著課程改革的深入。健康第一，終身體育，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異等觀念已深入人心，加強學校體育教學方法的研究具有十分重要意義，在對學校體育教育現(xiàn)狀及存在的問題分析的基礎上，提出了對于目前學校體育教學改革的一些對策。

【關鍵詞】主體；主導；情感；自主學習；自由活動

新課程改革的最大特點不是改教材，而是怎樣讓學生自主學習，即在教師的科學指導下，能動的、創(chuàng)造性的學習活動。如何發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，一直是我們研究的課題，學生的學習離不開教師的科學指導，所以，就需要教師根據(jù)學生發(fā)展需要進行創(chuàng)新，來引導學生進行自主學習。

一、問題的提出

有人說“中學生喜歡體育課自由活動而不喜歡上教師組織的體育課”。我們也發(fā)現(xiàn)有類似情況，特別是高年級更明顯。原因有主觀的也有客觀的。主觀原因：怕跑步、怕苦、怕累；心情不好；自身體育差；對體育不感興趣。客觀原因：教學內(nèi)容陳舊、枯燥、單調(diào)，不符合可改的要求；運動量和強度過大；自由活動太少；身體不適；準備活動乏味等等。作為一名體育教師，要努力提高自己的思想業(yè)務素質(zhì)，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，千方百計地讓學生都喜歡上體育課。教師的主導作用表現(xiàn)在：教師是教學任務的領導者,教學目標的制定者；教學過程的組織者;文化科學知識的傳遞者；學生求知的啟發(fā)者。學生是學習的主人，學生是學習和發(fā)展的主體，應讓學生更多地擁有自主學習、自主創(chuàng)造的權利和機會。

（一）要充分發(fā)揮教師的主導作用

在體育教學中，學生的主體地位，需要由教師來構(gòu)建；學生所需要的知識、技能，需要由教師來選擇、加工和傳授；學生的學習興趣和積極性，需要由教師來激發(fā)和培養(yǎng)；學生的學習過程需要由教師來組織和指導，因此，教師的主導作用不能淡化只能加強。

在體育教學中，體育教師的講解與示范，具有強烈的真實性、針對性、即時性、靈活性、可學性和人文性，這是任何業(yè)外人士與現(xiàn)代教育技術都無法取代的，非體育教師莫屬。這也是當今教師專業(yè)化與教師教育終身化的原由之一。

（二）要正確體現(xiàn)學生在體育學習中的主體地位

學生是學習和發(fā)展的主體。體育教學活動就是為學生的體育學習和體育發(fā)展服務的。確立學生在體育學習中的主體地位，對于弘揚學生的主體精神，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，具有十分重要的意義。學生作為學習主體的主要特點學生是受教育規(guī)律制約的學習主體;?學生是處于發(fā)展中的不成熟的主體;學生是以學習間接知識為主的主體;?學生是能動學習的主體。確立學生在學習中的主體地位，一方面要尊重學生個體的發(fā)展需要，關注學生的個體的發(fā)展需要，關注學生的個體差異，充分發(fā)揮每一個學生學的發(fā)展需要，關注學生的個體的主觀能動性；另一方面要注意不能把學生的“主觀性”誤當成“主體性”。

二、教學中采取的具體措施

(一)給學生一個空間，讓他們自己去嘗試

在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的自主學習能力是新課改下體育教學設計改革的方向。在教學中應給學生學習的空間，讓他們自己往前走。如展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。同時在活動中設置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如《籃球的投籃》教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說：“你們見過哪些投籃的方法？比比看誰投得準？哪種方法容易投進？”接著讓學生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來?；顒又薪處熈粢庥^察誰投得準，動作比較規(guī)范，然后請這些同學示范，其他同學模仿學習。在體育課上應不只限于學一些運動技術技能上，應讓學生在廣闊的空間里無拘無束地充分展示各自的才華。

（二）給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉

給學生創(chuàng)造一定的學習條件，讓他們自己去鍛煉。從學生感性認識出發(fā)，運用熟悉的知識和具體的動作給學生以演示和示范，引起聯(lián)想，加深思考，促使形象思維能力的發(fā)展。如利用掛圖、運動圖片、完整與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學手段，能夠變抽象為具體化，化靜為動，做到圖文并茂、形聲結(jié)合。促使學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的興趣。如在課的開始或?qū)W習簡單、枯燥的教學內(nèi)容時（如短跑、長跑、跳遠等項目），為了調(diào)動同學們的積極情緒，激發(fā)同學們的學習興趣，我準備足夠多的體育器材，讓學生在規(guī)定的場地、范圍和時間（一般5～20分鐘）內(nèi)，以健身為主要目的，練習自己所喜愛的運動項目，內(nèi)容自主友伴自由結(jié)合，效果自我評價，并且我隨時巡回指導、輔導學生。這樣極大地提高了學生學習的主動性、參與性、滿足了學生不同層次、不同個性需要，喚起了學生的好奇、好動、好玩的天性，并且活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。教師還]要為學生營造合作學習的氛圍，創(chuàng)設一個學習的條件然他們相互觀察、相互幫組、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量，并在合作學習過程中發(fā)展社會交往能力。

（三）注重建立與學生互教互學相聯(lián)系的教學組織形式

我們在體育教學中要使每一個學生都充分體驗到運動中的樂趣，我們要承認個體差異，允許每個人根據(jù)現(xiàn)有的能力去從事運動，享受運動。因此，創(chuàng)造一個“大家一道去享受體育”的學習環(huán)境，既有競爭又有協(xié)作的學習環(huán)境相一致的體育教學組織形式——小集團學習，讓學生在整個學習過程中與小組的同伴們一起制定學習計劃，互相討論，互相評價，使學生體驗到集體中人際關系和諧的發(fā)展，促進小組成員互教互學，自主自律地學習。

（四）讓學生獲得運動的樂趣和成功的體驗

學生不喜歡上體育課歸根結(jié)蒂在于能否在課堂上獲得運動的樂趣和成功的體驗，為此我們必須在幫助學生選擇適宜的學習目標的基礎上加強區(qū)別對待，千方百計地幫助學生完成學習任務，實現(xiàn)學習目標。在這一過程中，重要的一點是要分解好學習目標，幫助學生 一步一步地去接近目標，并及時加強建立激勵的教學評價。對于體育差的學生來說，主要不是要求他們達到什么標準或是趕上什么人，而主要是幫助他們實現(xiàn)自我超越，只要他們有一點一滴的進步，就給予表揚或鼓勵。