張亞利

【摘 要】體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢，本文從以下幾方面闡述在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑和方法。從而為現(xiàn)代教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】體育教學；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；思維

學校體育教育作為實施素質(zhì)教育的主渠道之一，是學校教育中的重要組成部分，它具有與其它學科不同的獨特性，有著特殊的育人優(yōu)勢，它對學生的教育功能是全方位的，能有效提高學生各方面素質(zhì)，達到身心全面發(fā)展的目的。所以體育教學更應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的主流，去積極革新，而教師怎樣調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，滿足學生“發(fā)現(xiàn)、研究、探索”的需要，這是擺在我們每位教師面前需要解決的問題。

一、創(chuàng)設(shè)教學情景，誘發(fā)學生創(chuàng)新“靈感”

學生是學習的主體，他們的積極性、主動性的發(fā)揮是影響創(chuàng)新能力的重要因素。少年兒童的學習活動，是通過客觀環(huán)境的相互作用與自身活動中的自主性來進行的。心理學告訴我們：只有當教學活動對少兒的心理因素發(fā)生作用，才會產(chǎn)生一種積極地參加學習活動的內(nèi)驅(qū)力，才會尋找自我發(fā)展的途徑。體育教學既有其它學科的共性，又有其自身的獨特個性，它是通過自身的身體練習和思維活動相互滲透的一種學習過程。因此，學生的學習活動，理所當然要受客觀環(huán)境的影響。也就是說，要在教學中正確應(yīng)用人們認識事物的客觀規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)學生的學習環(huán)境，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，在不同的情境中不斷豐富學生的感官，使學生置身“景”中，“情”不自禁，從而產(chǎn)生“靈感”，進行創(chuàng)新。其過程是“設(shè)置創(chuàng)造情景——好奇感、新鮮感——誘發(fā)創(chuàng)造靈感——激起創(chuàng)造力”。在課堂上，可針對學生興趣廣泛、好奇心強、活潑好動的天性，有意識地利用故事中的情境、語言的描繪、色彩的刺激，賽場的安排等多種形式，去誘發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、運用創(chuàng)造性游戲，提高學生創(chuàng)新興趣

“興趣是最好的老師”，它能對一個人的創(chuàng)造性活動有促進作用。創(chuàng)造性游戲是人們根據(jù)周圍條件創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，它依靠游戲者自己的興趣愛好和知識能力創(chuàng)造性地進行，充分體現(xiàn)參與者的自主性。因游戲具有娛樂性、競爭性等特點，能使學生在輕松愉快的氛圍中得到快樂和滿足。比如在課堂教學中，用“X人造型”游戲，既提高了學生的創(chuàng)新興趣，又活躍了課堂氣氛，學生的創(chuàng)造力也得到一次鍛煉。

三、憑借優(yōu)化教學、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

有人說，黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片。那么，我們也可以說，人海茫茫，教海無邊，教師也絕對找不到完全相同的兩個學生，尋不到一條合適于任何學生的教學方法和途徑。創(chuàng)新思維，注重思維的靈活性和獨創(chuàng)性。在教學中創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)學生大膽探索，引導多向思維：一是讓學生先實踐后總結(jié)歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。如在教“彎跑到”技術(shù)時讓學生在彎道上跑了以后，再啟發(fā)、引導學生理解身體向內(nèi)傾斜是物理中學習的離心力的原理。二是通過已設(shè)疑，提問手段，發(fā)展思維。如跑步教學時，問：腿后瞪后，為什么要折疊起來前擺？ 投擲鉛球的出手角度為什么是40°~42°而不是45°呢？啟發(fā)學生大膽想象，大膽討論，各抒己見，找出解決問題的根本措施，開發(fā)潛能，發(fā)展個性， 多項思維。通過教師的分析和學生的實踐體驗，教師首先把學生頭腦中的錯誤觀念引出，再讓學生根據(jù)自己的頭腦中的疑問去建立假設(shè)，然后經(jīng)過實踐驗證，最后得出結(jié)論，既解決問題明白道理。又在學習過程中提高技術(shù)，還有利于學生掌握學習方法，可以起到“舉一反三”的作用。通過這中教學方法，使學生變換了對原有問題的思維角度進行求異思維，發(fā)散思維，也使學生由被動學習變成主動學習，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，有效的提高了課堂教學質(zhì)量。

四、通過動作模仿培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

模仿是一種科學的學習方法，在體育教學中運用甚多，在模仿過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。由于學生的認識首先是從具體的、感性的直觀感覺開始的，在體育教學過程中示范動作是最生動、最具體的，使學生利用感官（視覺、聽覺等）和經(jīng)驗，對動作獲得鮮明的印象，激起學生模仿的愿望，結(jié)合教師的講解分析、學生的模仿練習，能提高掌握動作速度。在實踐的基礎(chǔ)上學生才會去發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)出新動作或新方法。

五、設(shè)置問題教學有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“發(fā)明千千萬，起點是一問”。發(fā)問是學生動腦的結(jié)果，是激發(fā)學生求知欲、好奇心的表現(xiàn)，這種傾向推動學生不斷帶著疑問去思考、研究。因此要盡量創(chuàng)造機會讓學生發(fā)問，在教學中教師有意識地提出一些富有思考性的問題，使學生在問題中產(chǎn)生疑難和矛盾。這樣不僅激發(fā)了學生學習本能和參與討論的興趣，也有利于學生發(fā)現(xiàn)和解決問題。引發(fā)學生的懸念，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，發(fā)散學生的思維，使學生帶著問題去練習、去討論、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習慣，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力打下扎實基礎(chǔ)。

六、通過信息技術(shù)，豐富學生思維空間

因信息技術(shù)具有聲像性、重現(xiàn)性、多樣性等特點，故能使學生對所學知識得到充分感知，活躍學生的思維過程，使學生對所學內(nèi)容易于理解，從而在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如在課前十五分鐘放一段教學課件，讓學生認真觀察，理解動作要領(lǐng)，然后展開聯(lián)想：如何經(jīng)濟、實效地完成這一動作。這樣學生思維的空間被開拓，為練習中掌握正確動作并創(chuàng)造性地完成動作打下思想基礎(chǔ)。

總之，創(chuàng)新是一種不斷的開創(chuàng)，標新立異，不斷地打破常規(guī)，有所發(fā)明，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的活動。在體育教學的過程中，教師在幫助學生學習掌握現(xiàn)在和將來乃至終身體育需要的健體知識、健體技術(shù)和技能以及必要的體育文化素養(yǎng)時，還應(yīng)努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生走創(chuàng)新學習之路。