李曉改

摘 要 AutoCAD作為繪圖應(yīng)用軟件具有很強(qiáng)的實(shí)用性，之前的教學(xué)方法難以將各個(gè)章節(jié)的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，采用項(xiàng)目教學(xué)法可以很好解決這一問題。本文首先對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并在此基礎(chǔ)上對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施進(jìn)行全面闡述。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 AutoCAD教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research and Application of Project Teaching

Method in AutoCAD Teaching

LI Xiaogai

(He'nan Jiyuan Industrial School, Jiyuan, He'nan 459000)

Abstract AutoCAD as a drawing application software has very strong practicability, prior to the teaching methods to each chapter of knowledge organically, uses the project teaching method can solve this problem very well. Based on the project teaching method is introduced, and based on the project teaching method's implementation are elaborated.

Key words project teaching method; AutoCAD teaching; teaching mode

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

作為一種新型教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法一改往日單純的概念式教學(xué)法，以完整的項(xiàng)目作為教學(xué)主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，其中每個(gè)項(xiàng)目具體又可以劃分為一系列包含有新學(xué)習(xí)內(nèi)容的模塊，對(duì)于學(xué)生而言，一方面可以通過相應(yīng)的模塊明確單個(gè)繪圖命令的應(yīng)用方法，另一方面還可以學(xué)會(huì)配合使用各項(xiàng)繪圖命令的方法，獲取綜合使用繪圖命令的最佳效果，對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)化探索及實(shí)踐過程。從一定意義上講，項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)施完整項(xiàng)目為目標(biāo)，教師和學(xué)生合作開展的教學(xué)活動(dòng)，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生置身于特定情境中對(duì)問題進(jìn)行分析，進(jìn)而找到相應(yīng)的解決辦法。學(xué)生的參與性得以提高，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性地位更為突出，同時(shí)還充分尊重了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位。借助項(xiàng)目教學(xué)法，有助于學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能以及工具軟件的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識(shí)。

2 AutoCAD教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施及難點(diǎn)

AutoCAD教學(xué)主要針對(duì)的是實(shí)際工程項(xiàng)目。教師首先給出一個(gè)項(xiàng)目，在進(jìn)行需求分析之后開展具體設(shè)計(jì)，結(jié)合項(xiàng)目所需達(dá)到的目標(biāo)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)項(xiàng)目展開討論并展開協(xié)作學(xué)習(xí)，最終以項(xiàng)目完成情況為依據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。按照項(xiàng)目教學(xué)的要求，在具體實(shí)施中需要經(jīng)歷如下步驟：

第一步，給出項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)參與積極性。以社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況、AutoCAD應(yīng)用領(lǐng)域及實(shí)際需求為依據(jù)，給出一個(gè)具有較強(qiáng)的綜合性，同時(shí)又面向?qū)嶋H應(yīng)用的項(xiàng)目，并且這一項(xiàng)目與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展之間存在一定關(guān)聯(lián)，所以，一方面，項(xiàng)目的可行性及操作性要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，還要注意在其中融合學(xué)生所需掌握的知識(shí)及技巧。在此以某家裝平面設(shè)計(jì)作為教學(xué)項(xiàng)目，要求學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中掌握項(xiàng)目實(shí)施過程及方法。制圖由于難以找到配套或者相近的模型作為教學(xué)示例導(dǎo)致內(nèi)容枯燥抽象，而且以教師為中心的授課方式易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。學(xué)生在學(xué)習(xí)二維圖形時(shí)能通過CAD直觀、動(dòng)態(tài)地觀察其三維實(shí)體模型，這樣更有助于學(xué)生的理解。另外，CAD的融入必然需要多媒體的支持，這就使得課堂教學(xué)集聲、像、動(dòng)畫和文字與一身，使以往單項(xiàng)交流式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ浇虒W(xué)，學(xué)生自然而然地就會(huì)對(duì)教學(xué)感興趣。

第二步，分析項(xiàng)目，制定相應(yīng)方案。分析項(xiàng)目需求時(shí)項(xiàng)目啟動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一步驟對(duì)項(xiàng)目的最終結(jié)果具有重要影響。組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目展開全面深入調(diào)研，明確家裝需求。具體的調(diào)研方法不必拘泥一種，學(xué)生可以自主選擇。在項(xiàng)目需求得到確認(rèn)的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步劃分，進(jìn)而可以得到一系列包含所需掌握的新知識(shí)的子項(xiàng)目，學(xué)生要對(duì)子項(xiàng)目進(jìn)行深入分析，并制定詳細(xì)實(shí)施方案。

第三步，指導(dǎo)項(xiàng)目方案的實(shí)施。以前一步的項(xiàng)目需求分析為主要依據(jù)，分析項(xiàng)目并確定相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案，之后從學(xué)生的所具備的知識(shí)及學(xué)習(xí)能力出發(fā)將學(xué)生劃分為不同小組，并分配小組任務(wù)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生之間開展合作，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師與學(xué)生之間也要進(jìn)行深入交流，強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的具有代表性的問題要組織學(xué)生進(jìn)行探討并找到解決方法。利用多媒體，邊講授機(jī)械制圖的基本原理，穿插利用CAD予以展示，這樣既能有助學(xué)生加深對(duì)機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)理解，也能掌握CAD的簡(jiǎn)單使用方法，使教學(xué)更加靈活。學(xué)生需要從手繪、識(shí)讀圖與CAD制圖三個(gè)方面加以訓(xùn)練，并且在授課時(shí)，教師若在現(xiàn)場(chǎng)繪制三維立體圖形的同時(shí)，講解繪圖步驟及注意事項(xiàng)，不僅能傳授繪圖技巧，也可將二維圖形更生動(dòng)地展示給學(xué)生，從而使學(xué)生的空間想象能力得到更好地培養(yǎng)。

第四步，對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)對(duì)項(xiàng)目劃分為包含有所需要掌握的新知識(shí)的子項(xiàng)目實(shí)施完畢之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一系列子項(xiàng)目的實(shí)施過程及結(jié)果進(jìn)行討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及不足。將每個(gè)小組的“成果”進(jìn)行公開展示，并由其余學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣每個(gè)子項(xiàng)目中所包含的重點(diǎn)及難點(diǎn)就會(huì)得到再次重申和強(qiáng)化，同時(shí)還可以使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)及參與的積極性。

第五步，拓展延伸，遷移問題。項(xiàng)目所包含的子項(xiàng)目的完成并不意味著學(xué)習(xí)過程的完結(jié)，也不能和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度之間劃等號(hào)。所以，在完成所有子項(xiàng)目之后，十分有必要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展及延伸。這樣，不但可以使學(xué)生對(duì)之前所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行再次鞏固，加深認(rèn)識(shí)，而且可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，當(dāng)項(xiàng)目圖形中涉及到弧的畫法時(shí)，學(xué)生只掌握了本項(xiàng)目中弧的一種畫法顯然是不行的，在此就可以將相關(guān)畫法融合進(jìn)來，達(dá)到拓展的目的，同時(shí)能將新知識(shí)和技巧應(yīng)用于實(shí)踐中，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、形成及發(fā)展的目的。

3 結(jié)語

AutoCAD作為繪圖應(yīng)用軟件的一種，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在相應(yīng)的教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，要求生要以相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)方式為中心，要要求教師在教學(xué)中要突出教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，同時(shí)還要注意保持清晰的教學(xué)思路以及層次，確保教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相符合。實(shí)踐證實(shí)，AutoCAD教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法有助于激發(fā)在這兒加上“中職”二字學(xué)生的學(xué)習(xí)及參與欲望，并對(duì)學(xué)生之后的職業(yè)發(fā)展具有較為深遠(yuǎn)的影響。采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)意識(shí)，在遇到問題時(shí)可以獨(dú)立進(jìn)行分析，并找到最佳的解決方法，從而可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，在中職中專機(jī)制專業(yè)的教學(xué)中具有較好的推拉作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀平平.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電專業(yè)AutoCAD課程中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2007:36.

[2] 由路.項(xiàng)目教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用及使用技巧[J].煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(4).

[3] 陳曉彪.試論項(xiàng)目教學(xué)法在模具AUTOCAD教學(xué)中的應(yīng)用[J].柳州師專學(xué)報(bào),2009(6).

[4] 楊小剛.項(xiàng)目教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶工程圖學(xué)學(xué)會(huì)第十六次學(xué)術(shù)研討交流大會(huì)論文集,2008(6).