賴永菊

【摘要】一堂好的地理課，往往也是與充滿“地理味”的“三板”相聯(lián)系的。在以黑板為主要載體的一般教學(xué)條件下，“三板”教學(xué)技能水平與地理教師的課堂教學(xué)質(zhì)量直接相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】三板；高效；基本功；組織者

地理“三板”是指板書、板畫、板圖?！叭濉笔且粋€優(yōu)秀地理教師手中營造地理教學(xué)情境的一個“武器”。一堂好的地理課，往往也是與充滿“地理味”的“三板”相聯(lián)系的。在以黑板為主要載體的一般教學(xué)條件下，“三板”教學(xué)技能水平與地理教師的課堂教學(xué)質(zhì)量直接相關(guān)。即使在現(xiàn)代化多媒體輔助地理教學(xué)裝備條件迅速改善的形勢下，“三板”教學(xué)在地理教學(xué)中仍然有“錦上添花”的作用。

一、過硬的“三板”基本功，使學(xué)生始終保持最集中的注意力

全國語言學(xué)會理事于漪老師說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他人產(chǎn)生思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸住?！苯逃姨K霍姆林斯基也曾說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞”?！坝^察”是思維的“觸角”，是學(xué)生認(rèn)識世界重要的一步，是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。教師現(xiàn)場作圖，作用頗大。如在七年級學(xué)習(xí)世界地理時，在第一課我們徒手畫一個圓；講中國地理時隨手幾筆畫出中國輪廓圖。學(xué)生一定會感嘆老師的能力，并會從驚訝、敬佩轉(zhuǎn)化為愉悅，從而情趣高漲，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課45分鐘，教師當(dāng)場作圖，講畫同步的和諧節(jié)奏，學(xué)生在課堂教學(xué)中受到美的感染，會有意與無意注意相結(jié)合，在不知覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境，從而將地理知識走入心中，刻入腦海。曾有一個畢業(yè)多年的學(xué)生在QQ上對我說過：“每次上地理課，即使是我很累很累的時候，只要一看到從你那只跳動的畫筆中跑出一幅精美的地圖時，我的學(xué)習(xí)就來勁啦，時至今日很多地理知識依然歷歷在目。”可見一名地理教師，過硬的“三板”基本功，可讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)保持較高的注意力，為高效學(xué)習(xí)埋下了良好的鋪墊。

二、巧用“三板”，有利于學(xué)生增長對地圖的理解能力

蘇聯(lián)著名地理教育學(xué)家?guī)炖舴蛘J(rèn)為：“只是背熟了地名和指出地圖上的地名，并不是掌握地圖的唯一標(biāo)志。如果學(xué)生除能列舉地名外，還能看懂地圖，說出任何一個海的深度，大概指出任何一個地方的高度，指出任何一個他未學(xué)過的國家地表的一般特征，才算真正懂得了地圖的語言?！庇捎谑芸荚囍笓]棒的影響，在當(dāng)今地理教學(xué)上，我們更多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對地圖的識記功能，主觀上受教學(xué)掛圖的限制，教師對學(xué)生對地圖的理解與分析能力的培養(yǎng)卻非常缺乏。課堂教學(xué)基本功是教師整體素質(zhì)的重要組成部分，也是能否實現(xiàn)課堂教學(xué)“高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)”的關(guān)鍵。要在課堂教學(xué)中善于進(jìn)行素質(zhì)教育，教師的功夫到家與否至關(guān)重要。一名地理教師要是具備過硬的“三板”基本功，根據(jù)教學(xué)需要現(xiàn)場作圖，巧妙的配上板書，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中不僅能獲取地理知識，識記地圖上的地理名稱和地理特征，也更有利于學(xué)生提高對地圖的理解與分析能力。如在講八年級上冊《長江的開發(fā)》時，教師如能隨筆畫出長江水系圖，學(xué)生上臺標(biāo)上上中下游的分界點；講授過程中將長江存在的問題及治理措施利用板畫巧妙的繪制在長江水系圖上，讓學(xué)生去尋找挖掘長江存在的問題及治理措施。實踐表明，學(xué)生參與性強(qiáng)，由被動的接受者變成了課堂知識的主人，在輕松愉快的參與中識記長江的水系、發(fā)源地，上中下游分界點、注入海洋、長江開發(fā)所存在的問題與治理措施，同時學(xué)生對地圖理解與分析能力也得到了提升。較之用多媒體直接演示圖形插播聲音的方法，學(xué)生對地理知識的記憶及理解要好得多，也無形中訓(xùn)練了讀圖繪畫的基本技能，這也是多媒體教學(xué)無法比擬的。這種講練結(jié)合的方法，是提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生鞏固知識，掌握“理解地圖”技能的一種重要手段。

三、“三板”的創(chuàng)新活用，學(xué)生會更好的化解教學(xué)難點

教學(xué)難點是指學(xué)生不易理解和掌握、教師難以講清的知識點，它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的絆腳石，往往成為教學(xué)活動的嚴(yán)重障礙，阻礙著學(xué)生進(jìn)一步獲取新知識。經(jīng)緯網(wǎng)是學(xué)生地理入門的難點，是學(xué)生進(jìn)入地理世界的一只攔路虎。教師如能在黑板上板畫一個地球儀輪廓，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下上臺畫出經(jīng)緯網(wǎng)，(如圖１），不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的參與性，也能更好的幫助學(xué)生對經(jīng)緯網(wǎng)的理解。在講解中東時，教師在黑板上畫出中東的輪廓圖（如圖２），旁邊用紅色筆標(biāo)上熱字，讓學(xué)生上臺在“熱”字的四點“水”下面標(biāo)上中東成為“熱點”地區(qū)的成因，則中東為何成為全球熱點地區(qū)的原因這一教學(xué)難點讓學(xué)生一目了然；在講授我國干濕地區(qū)的劃分時，教師畫出中國干濕地區(qū)分布圖（如圖３），學(xué)生上臺標(biāo)上不同地區(qū)的主要代表民居名稱，學(xué)生對我國干濕區(qū)分布劃分依據(jù)及影響理解的將更加深刻。

雖然掌握現(xiàn)代教學(xué)手段勢在必行，但作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的“三板”教學(xué)在地理課堂教學(xué)中有其不可替代的功效，“三板”教學(xué)是教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。與其他教學(xué)方法和教學(xué)工具相比，地理“三板”仍以黑板作為地理教學(xué)圖像、文字、符號等信息的載體，其關(guān)鍵是對粉筆的藝術(shù)加工與組合。教師在黑板上能寫一手好字，能畫出直觀形象的板圖再點綴上美觀生動的板畫，可以很好地吸引學(xué)生，它同地理語言教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，形成“邊講邊繪”的教學(xué)過程，也可增添地理學(xué)科的魅力。在最短的時間內(nèi)學(xué)生可以識記理解更多的地理知識，掌握地理技能，讓地理教師成為一名高效課堂的組織者。

參考文獻(xiàn)：

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