【摘要】《中國近現(xiàn)代史綱要》是高校思想政治理論課不可缺少的重要組成部分。創(chuàng)新的歷史課教學方法有利于調(diào)動學生學習歷史的積極性，也是近年歷史課教學改革的必然要求。本文淺議了歷史課教學創(chuàng)新的三個途徑，指出應通過鼓勵學生自行探究培養(yǎng)創(chuàng)新能力、利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)教學手段創(chuàng)新、在教學中始終貫徹理論聯(lián)系實際的原則來達到歷史課教學創(chuàng)新的目的。

【關鍵詞】教學 創(chuàng)新

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0096-01

《中國近現(xiàn)代史綱要》是全國高等學校本科生必修的思想政治理論課之一，“通過本課程的學習，使學生認識近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命發(fā)展的歷史進程，了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路”[1]。

歷史課教學的根本任務就是在馬克思列寧主義的基本原理指導下，通過對歷史事件、歷史人物、以及對各種歷史現(xiàn)象進行具體分析和闡述，揭示歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓，使學生在獲得歷史基礎知識的過程中，受到思想教育，感情得到升華，自覺地繼續(xù)和發(fā)揚近代以來中國人民的愛國主義傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，進一步增強民族的自尊心、自信心和自豪感。

歷史課對于學生并不陌生，但學好它卻不是一件容易的事。傳統(tǒng)的教學方法是“教師講，學生聽，教師寫，學生記”的教學模式，教師花費大量時間用在課堂“填鴨”式灌輸培養(yǎng)上。德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！比绾卧凇吨袊F(xiàn)代史綱要》教學中進行創(chuàng)新教學呢？我認為，應從以下幾方面進行改革與創(chuàng)新：

一、鼓勵學生自行探究培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的課堂教學大多是“牽牛式”的，教師嚴格地按課題教，學生小心地跟著課題學。這樣的做法不僅不利于發(fā)展學生的思維，而且難以提高教學效果。古人云：學起于思，思源于疑。疑是學習的開始，有疑問才會去探索。因此，教學中教師要根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設情境，制造“疑點”，設計一些開放性的問題，放手讓學生去思考，激活學生的思維，從而使他們產(chǎn)生強烈的探究欲望，充分發(fā)揮學生的個性，啟迪學生的創(chuàng)新思維。

比如，我在講授《維新運動的興起和夭折》時，在講解維新運動的始末與意義后，由維新運動失敗，光緒皇帝被軟禁并病死于中南海瀛臺，引出光緒皇帝死因之謎探究——為什么年輕的光緒皇帝死在了年老的慈禧之前，而且死亡時間相差不到24小時？讓學生自已課后通過查資料，分組討論，找出真相所在。學生學習歷史，也像學習數(shù)學一樣，也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是積累經(jīng)驗的機會。因此，在歷史課教學中，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)教學手段創(chuàng)新

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學日臻成熟，把計算機多媒體技術(shù)引入學校課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容?！耙暵牻Y(jié)合、形聲統(tǒng)一的多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟D象、文本等構(gòu)成的動態(tài)教材，直接用生動的、直觀的形象刺激學生的大腦，吸引學生的思想，調(diào)動學生的眼球，在提升‘抬頭率 的同時,真正使教學內(nèi)容達到入耳、入腦、入心，直接強化教學效果”[2]。

歷史是人類過去的實踐活動，具有不可重演性。適當、適量地采用現(xiàn)代化多媒體進行教學，要比“書本加板書”好，其效果有時是其它手段無法代替的。比如，在講解《翻天覆地的三十年》時，出示法西斯創(chuàng)始人墨索里尼的頭像及人物介紹，直觀鮮明的圖像立即激發(fā)了學生的興趣，再與日常生活中同學們看到的電影、電視中有關法西斯政黨的內(nèi)容相聯(lián)系，這時老師再加以講解，同學們很快就懂得了法西斯黨的由來，也牢牢記住了該黨的創(chuàng)始人墨索里尼。再如，在講《輝煌的歷史征程》一節(jié)中，通過多媒體課件播放國歌及《建國大業(yè)》的片斷，無需太多的語言已經(jīng)把學生帶回到了那個激動人心的時刻，讓他們身臨其境，并為進一步學習打下了良好的基礎。

現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史課教學中對于培養(yǎng)學生的思維能力起著重要作用。對那些難以理解、復雜的歷史知識，現(xiàn)代信息技術(shù)能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像，充分調(diào)動學生的積極性，可以激發(fā)學生的學習興趣，可以變抽象為具體，使歷史資料更加形象、直觀，便于學生理解和掌握。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的歷史活動中去。

三、在教學中始終貫徹理論聯(lián)系實際的原則

實踐是檢驗真理的惟一標準，學生所學知識歸根到底是為實踐所服務的，而以往我們只注重作業(yè)和應付考試，所有的過程都是被動的，毫無興趣的。詹萬生認為：“課堂教育不等于德育。德育的本身是實踐的，缺少實踐環(huán)節(jié)的德育不是完整的德育?！睔v史課是思想性、理論性較強的學科，運用理論聯(lián)系實際的方法，可以使理論與現(xiàn)實實際接軌，使學生感到學了有用，不空洞，從而調(diào)動學生學習的積極性。此外，學生的民族自尊心，愛國主義思想和勇于創(chuàng)新精神需要在教學中培養(yǎng)，更需要在課外實踐中進行。

“社會實踐由于涉及經(jīng)費、安全、時間等諸多因素，在組織上有一定的難度，但是充分利用各地的歷史資源和革命老區(qū)資源，是對學生進行愛國主義教育的有效形式。要使學生不只局限于課堂的講授，還要注重教學的拓展，即向第二課堂和社會大課堂的拓展”[3]。比如，在講到《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》時，帶領學生去參觀九·一八歷史博物館，博物館殘歷碑是一座巨大石雕，碑形為翻到事變?nèi)掌诘呐_歷，上面布滿彈痕與骷髏。這無聲的殘歷碑真實直觀的讓學生感受到日本帝國主義發(fā)動“九·一八”事變。通過參觀讓學生了解日本帝國主義奴役中國人民的罪行和淪陷區(qū)人民的苦難生活及不屈不撓的斗爭事跡，東北人民十四年遭受奴役、奮起抗爭、浴血奮戰(zhàn)的歷史畫卷，以教育學生勿忘國恥，振興中華。在講到《中國革命的新道路》時，讓學生在課余時間參觀張氏帥府，讓學生感受發(fā)生在張氏帥府中的事件，如：張作霖在此成為“東北王”；皇姑屯事件發(fā)生后，“大帥”身負重傷，死在帥府；張學良將軍在這里宣布“東北易幟”、維護了祖國統(tǒng)一，并處決了楊宇霆和常蔭槐等等。

心理學研究表明，興趣與教學是相通的。通過一系列的實踐活動，不但使學生對所學知識掌握的更加牢固，而且也激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，提高了他們的綜合能力。在教學中，采取切實有效的措施與途徑，通過實踐的教學理念，強化學生的學習意識和探索精神，突出學生的主體地位，在實踐中引導學生去分析、去探索、去體會，讓學生真正成為學習的主人。

綜上所述，無論是怎樣的教學方法，都應“讓學生帶著社會生活的體驗走進歷史課堂”，經(jīng)過積累、感悟、熏陶，注重各個環(huán)節(jié)的銜接與逐步提高，歷史素養(yǎng)才會得以提高，歷史課教學質(zhì)量才會上升。所以，在《中國近現(xiàn)代史綱要》教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念和教學方法融入到每節(jié)課的教學過程中，從而達到全面提高課堂教學效果的目標，使歷史課教學有了生機，學生將受益無窮。同時，把我們的教學水平提高到一個新的層次，給歷史課教學創(chuàng)新改革注入無限的活力。

參考文獻：

[1]本書編寫組．中國近現(xiàn)代史綱要[M]．高等教育出版社，2010：1

[2]賀克宏．運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合優(yōu)化政治課教學[J]．科技信息，2009（5）：203．

[3]中國期刊資訊網(wǎng)．中國近現(xiàn)代史綱要淺議[EB/OL]．（2010 -7-25） [2012-3-2]．http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/49/info1223432108687749.htm．

作者簡介:

丁寧寧（1979年-），女，遼寧沈陽人，沈陽汽車工業(yè)學院，教師，講師，馬克思主義哲學碩士，研究方向：生態(tài)哲學。