姜香蓮

〔關(guān)鍵詞〕 英語作業(yè)；布置；批改；

感悟

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

07—0058—01

作為一名英語教師，除了在教學(xué)技能、組織教學(xué)方面要具有扎實(shí)的基本功外，作業(yè)的布置和批改也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師通過作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)整、改善自己的教學(xué)。本文就如何進(jìn)行有效的英語作業(yè)布置與批改，談?wù)勔稽c(diǎn)看法和感悟。

一、 科學(xué)布置作業(yè)

1.作業(yè)的針對性要強(qiáng)。英語作業(yè)從類型上可分為課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)，從形式上又可分為聽力作業(yè)、口頭作業(yè)和書面作業(yè)。那么，布置作業(yè)就要根據(jù)每次所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的具體情況而定，這樣才能使練習(xí)具有較強(qiáng)的針對性。如鞏固交際語言，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的靈活性、規(guī)范性，以朗讀、背誦、小組表演等形式比較適宜；鞏固語法知識的練習(xí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握語法知識的準(zhǔn)確性，以選擇題和句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)為主；設(shè)計(jì)口語練習(xí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)語言的準(zhǔn)確性和流利性，這類作業(yè)最好以課堂設(shè)置口頭訓(xùn)練為主，以便于教師及時(shí)糾正。

2.作業(yè)的布置要遵循“因材施教”的原則。除借助課堂教授以外，教師還要借助作業(yè)來解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，使不同層次的學(xué)生各有所獲。教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”這一原則，課堂作業(yè)要“抓住重點(diǎn)，降低起點(diǎn)對學(xué)生；深入淺出，設(shè)置情景引出學(xué)生；注意基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)練學(xué)生”。這就要求教師對課本的配套練習(xí)冊按照自己的授課進(jìn)度和難度做相應(yīng)的調(diào)整，對不同層次的學(xué)生布置不同數(shù)量和難度的作業(yè)題。教師要通過自己精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，讓學(xué)生都有題可做，有題會做，從作業(yè)上感受到課堂教學(xué)的收獲，享受到成功的快樂。

3.課堂講練與作業(yè)緊密相連。作業(yè)是對某一階段內(nèi)重點(diǎn)知識的鞏固和教學(xué)效果的反饋，它的針對性要強(qiáng)，即教師布置的作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或單元所授知識重點(diǎn)、難點(diǎn)為主，過多或滯后的知識內(nèi)容都是不適合的。課內(nèi)作業(yè)以基礎(chǔ)為主，反復(fù)操練，攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)延伸，拓寬學(xué)生的思維。這樣，學(xué)生才能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。

4.嚴(yán)格控制作業(yè)量。學(xué)生在校實(shí)行的是五天學(xué)習(xí)制，每周5節(jié)英語課。學(xué)科課外作業(yè)也有明確的規(guī)定，初中書面家庭作業(yè)每天不超過1.5個(gè)小時(shí)（每學(xué)科20分鐘左右）。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的 探索和知識系統(tǒng)的歸類，而不是進(jìn)行大量、毫無針對性的、機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把學(xué)生扔進(jìn)“題海”，更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識的唯一途徑。

二、 靈活批改作業(yè)

1.“略改”與“詳改”相結(jié)合?！奥愿摹本褪菍δ切┮髾C(jī)械地抄寫詞匯、句型和交際用語構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí)，給予“略改”即可。如閱讀理解和完形填空可依據(jù)學(xué)生水平層次抽取適量的樣本進(jìn)行批閱?！霸敻摹本褪菍δ切┮笥盟o詞的正確形式填空、語法交際、句型轉(zhuǎn)換、病句改錯(cuò)等各類靈活運(yùn)用、鞏固性練習(xí)，批改時(shí)不僅要給予對、錯(cuò)評價(jià)，而且還要對學(xué)生的錯(cuò)題給予糾正并指出錯(cuò)誤的原因。如批改作文，由于學(xué)生的程度不同，當(dāng)然寫作文的錯(cuò)誤也千奇百怪，所以要詳改，最好要面批?！奥愿摹迸c“詳改”相結(jié)合的方式，不僅可以使老師在講評練習(xí)時(shí)有的放矢，而且能使學(xué)生知道自己知識上的缺陷并做到“對癥下藥”。

2.課堂作業(yè)采取“自改”與“互改”相結(jié)合?！白愿摹本褪菍δ切┮笏烙浻脖车膯卧~、短語、重要的句子進(jìn)行聽寫后，老師可讓學(xué)生們對照課本自己進(jìn)行批改并改正?！盎ジ摹本褪钦n前對上一節(jié)課所學(xué)知識做些鞏固性練習(xí)，如用所給詞的正確形式填空、語法交際、句型轉(zhuǎn)換、病句改錯(cuò)等各類靈活運(yùn)用題。學(xué)生完成后，程度好的學(xué)生批改差生的作業(yè)，同樣，差生批改成績好的學(xué)生的作業(yè)，有時(shí)小組討論批改。對于那些極差的學(xué)生教師可以當(dāng)面批改糾正。這樣可以增進(jìn)師生間的感情交流，掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)其求知欲，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，從而避免大面積的兩極分化。最后，再由老師對共性的錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)撥糾正。

編輯：楊慧芳