孫秀云

摘要：思想品德“有效教學”就是指思想品德教師按照教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的教學時間、精力和物力的投入，取得盡可能高的教學實效，從而實現(xiàn)特定的教育教學目標。隨著我國新課程改革的實施和深入，初中階段思想品德學科已在全國范圍內(nèi)使用依據(jù)新《思想品德課程標準》編寫的《思想品德》教材，這極大地豐富了初中階段思想品德教學資源，同時新思想品德教材也更關注中學生的知識、情感、價值觀的同步發(fā)展，但在初中階段思想品德學科課堂教學過程中仍然存在著傳統(tǒng)教學模式的一些弊端，這嚴重制約著新課程改革的有效實施和思想品德教學的有效性。

關鍵詞：初中思想品德教學 新課程改革 有效教學

隨著新課程改革的實施和深入，新課改理念已深入人心，但在當前的初中思想品德教學中仍然存在這樣那樣的問題，最突出的問題表現(xiàn)為：在思想品德教學方法上，還是重教師知識的灌輸，輕學生的主動參與；在課堂教學內(nèi)容上，重課本知識的講解，輕學生的社會實踐；在學習評價上，重學生的成績，輕學生能力的培養(yǎng)等。如何解決以上問題，提高思想品德教學的實效呢？我做了初步探究和思考。

一、認真研讀新課程標準，提高課堂教學活動的針對性

2011年新初中階段思想品德課程標準打破了思想品德學科知識體系和對具體年級的教學內(nèi)容要求和限制，堅持以學生為本，有機地整合了初中階段品德、心理、法律、國情等相關教學內(nèi)容，為思想品德教材的編寫提供了廣闊的空間，思想品德教材的體例和內(nèi)容呈現(xiàn)出多種編寫形式，而教材地位也發(fā)生了很大的轉變，已轉變?yōu)橐环N學習課程標準的課程資料。為此，思想品德教師在備課前必須先認真研讀新課程標準，才能準確了解和把握思想品德課程的總體要求，才能更好地運用現(xiàn)行教材實現(xiàn)具體教學目標，提高課堂教學活動的針對性。總而言之，教師只有通過認真研讀新課程標準才能勝任思想品德教學。

二、營造和諧、愉悅的學習氛圍，提高課堂教學實效

在初中思想品德課堂上，有效教學首先要致力于營造一種和諧、愉悅、寬松的學習氛圍。教師要積極支持學生參與學習、體驗學習，學會與老師、同學之間相互合作，共同探求新知。積極倡導和營造師生平等、民主、和諧的課堂教學環(huán)境，為每一名初中生創(chuàng)造參與課堂教學活動的實踐機會，積極鼓勵初中生在與教師、同學的平等交流的基礎上，充分展現(xiàn)自己的能力和才華，讓每一名初中生都能夠從自身的實際情況與需要出發(fā)，在45分鐘課堂教學里真正各有所獲。其次，教師對教學的熱情能夠最大限度地開發(fā)學生的潛能，還可以感染其他學生，使課堂內(nèi)外都充滿無限活力，有助于營造和諧、愉悅的課堂學習氛圍。

三、恰當運用有效教學策略，激發(fā)學生的學習動機

學習動機是指直接推動學生學習的內(nèi)在動力，是激勵、指引學生學習的一種內(nèi)在需要。構成學習動機的主要因素有兩個：一是學生的學習興趣；二是學生的學習目的和學習態(tài)度。一旦學生有了良好的學習動機，就能夠積極主動地認真學習，在遇到學習困難和挫折時也不會氣餒。結合思想品德學科特色，培養(yǎng)學生良好的學習動機是初中思想品德課堂有效教學的重要策略之一。教師在課堂教學中運用這一教學策略的具體做法是：講解思想品德知識時，能夠聯(lián)系相關的社會生活和學科知識，使學生準確了解思想品德在學習和生活中的應用，教會學生用敏銳的眼光分析社會，使他們體會到思想品德存在于學習、生活的方方面面。有效教學的前提條件是學生的有效學習，而學生的有效學習的必備條件是學生須具有學習的主動性和積極性。教師的教學歸根到底是為了學生的自主學習，所以提高課堂教學實效的重點應該放在對學生學法的指導上。我們要堅持理論與實踐相結合的原則，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，開發(fā)學生的潛能，將合作、探究性學習有效地引入思想品德課堂中，徹底改變學生被動的學習方式，以學生學法的改革來帶動教師教法的改革，為思想品德課堂教學注入新的活力。

四、引導學生學會自主學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

初中階段學生處于身心迅速發(fā)展的重要階段，其思想品德的形成與發(fā)展既需要外界的正確引導和扶持，更需要他們的獨立思考和實踐體驗來真正實現(xiàn)。因此，在思想品德教學中我們要積極引導學生獨立思考、自主學習、積極探究。通過學生的自主學習，思想品德的學習過程真正成為學生樹立正確人生觀、價值觀的自覺過程，有利于學生不斷地激發(fā)學習思品的主觀能動性，提高學習興趣，形成持久的學習求知欲和自我教育的能動性。

五、教師要引導學生理論聯(lián)系社會實際

我國偉大的教育家陶行知指出教育要以生活為中心，沒有生活的教育就是死教育，而人們的思想品德則是通過對生活的逐步體驗和認知形成、完善的，初中思想品德課程應該在初中生逐步豐富生活經(jīng)驗的基礎上，為他們正確認識自我、發(fā)展自我、完善自我提供必要的幫助。

因此，在初中思想品德課教學中，教師必須走出照搬教條、空洞說教的誤區(qū)，面向社會實踐，讓學生從生活、學習、實踐中攝取豐富的營養(yǎng)，感悟人生的真諦，開發(fā)和利用初中生已有的社會生活經(jīng)驗，選取初中生關注的話題，圍繞初中生在學習、生活中存在的問題，理論聯(lián)系實際，幫助初中生正確理解和掌握社會生活的各種規(guī)范和要求，為將來走向社會打下堅實的基礎。因此，思品教師在課堂教學中切忌把思想品德課上成單純的政治課，而應將各種相關知識綜合起來，潛移默化地培養(yǎng)初中生的思品綜合運用能力與實踐運用能力。

總之，初中思想品德課堂教學要充分體現(xiàn)有效教學的課改理念，課堂教學過程應堅持以學生為主體、教師為指導的教學理念。教師要善于激發(fā)初中生的學習興趣，調(diào)動其探究問題的積極性和主觀能動性，并且注重學法的指導，促進初中生有效學習，直至取得理想的課堂教學實效。