王曄

【摘要】自信心決定孩子一生。教育孩子，必須給孩子自信的力量。本文論述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心。提出了自信可以在鼓勵中升起、在活動中產(chǎn)生、在反饋中發(fā)展、在展示中增強、在尊重中培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】自信；鼓勵；活動；反饋；展示；尊重

自信心決定孩子一生。有自信的孩子對未來充滿憧憬，沒有自信的孩子對前途感到失望，教育孩子，必須給孩子自信的力量。作為教師，我在教學(xué)過程中努力改革教學(xué)方法，以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)自信心，讓他們在成長的道路上展開翅膀，自由飛翔。

一、自信，在鼓勵中升起

美國著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”對學(xué)生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓勵，使其持久地保存下去。例如：學(xué)習(xí)川教版《建筑奇觀》一課時，提出“隋為什么要開鑿大運河？”學(xué)生總結(jié)的不是很全面，但教師要對學(xué)生的回答加以肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考，最后教師做簡單的概括，并重點強調(diào)這是同學(xué)們善于思考、積極回答的結(jié)果。這足以成為學(xué)生樹立信心的動力源泉，喚起他們的自信心。

二、自信，在活動中產(chǎn)生

運用成功教育的活動性原則，以活動為中心，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自身發(fā)展的豐富多彩的活動，并在活動中使學(xué)生的潛能得以真正地展開與實現(xiàn)。為了使學(xué)生都能夠找到適合于自己發(fā)展的空間，根據(jù)中學(xué)生尤其是初一學(xué)生愛動、注意力難以持久的特點，教學(xué)過程應(yīng)使學(xué)生的聽課與活動交替進行，動靜合理搭配，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，更重要的是讓學(xué)生大量參與教學(xué)活動，自我表現(xiàn)的機會多了，相對來說，成功體驗也多了，產(chǎn)生了自信心。

例如學(xué)習(xí)川教版《建筑奇觀》一課時，讓學(xué)生說一說趙州橋設(shè)計的巧妙之處在哪里？學(xué)生的見解各不相同。又如學(xué)習(xí)《石窟藝術(shù)寶庫》一課，讓學(xué)生描摹敦煌壁畫中的飛天圖案，感受“天衣飛揚，滿壁風(fēng)動”的神韻，可以想象學(xué)生描摹的是結(jié)果，但通過學(xué)生與學(xué)生間交流，教師與學(xué)生間的互動，最后對每一副作品都加以肯定。學(xué)生會為自己獨特的見解而感到喜悅與歡欣，從而形成積極的心理特征，相信自己的能力，而產(chǎn)生自信心。

三、自信，在反饋中發(fā)展

快反饋，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時加以反饋，肯定成績，克服失誤，從而調(diào)節(jié)教學(xué)過程，在每一個層次的教學(xué)過程，既有教師的講，也有學(xué)生的練，還應(yīng)給學(xué)生糾錯的機會，正確地評價自己，發(fā)展自信心。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)審題錯誤，答題方法不正確，這時教師不加以責(zé)備，而是幫助他們找出自己所存在的問題，分析錯誤原因，給他們糾正錯誤的機會，直到滿意為止。例如學(xué)習(xí)《石窟藝術(shù)寶庫》一課，學(xué)生描摹的敦煌壁畫中的飛天圖案，教師對每一副作品作出肯定，但到這里，課堂教學(xué)并沒有結(jié)束，還應(yīng)讓學(xué)生找一找這些作品中還有哪些問題，原因是什么？請學(xué)生自己找一找問題，及時讓學(xué)生自己糾正勞動過程中的不足之處，加以改進。讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點，也認(rèn)識到不足，長處繼續(xù)發(fā)揚，短處設(shè)法彌補，這才是正確認(rèn)識評價自己，有利于自信心的良好發(fā)展。

四、自信，在展示中增強

好玩、好動、好樂是中學(xué)生，尤其是初一學(xué)生的天性。歷史課必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有趣的活動，滿足學(xué)生娛樂、表現(xiàn)自我的需要，給予多展示，增強他們的自信心。

多展示不僅僅是展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，還可展示學(xué)生的技能、知識等。如學(xué)習(xí)川教版《唐朝的對外文化交流》一課時，讓學(xué)生也做一次玄奘西行（按活動建議的要求來做），通過小組比賽，向大家展示自己。又如學(xué)習(xí)《印刷術(shù)、指南針與火藥》一課時，讓學(xué)生用黏土、木版或易于雕刻的材料，分組制作活字和雕版印刷的模板，然后對一段文字進行排版和印刷，從中體會活字印刷術(shù)的優(yōu)越性。學(xué)生在輕松愉快的活動中學(xué)會知識，又充分滿足了娛樂、表現(xiàn)自我的需要，增強了自信心。

五、自信，在尊重中培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基指出：“我們越是深入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗他們的思想感情，就越體會到這樣一條真理：在影響學(xué)生內(nèi)心世界時，不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心?！毙睦韺W(xué)家威廉·杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學(xué)生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。學(xué)生知識的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。對此，教師不要只想到維護自己的尊嚴(yán)，對學(xué)生批評訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有關(guān)實驗表明，年級越高、年齡越大，受到批評訓(xùn)斥后，學(xué)習(xí)效果就越差，甚至產(chǎn)生逆反心理。有經(jīng)驗、有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問題時總是說：“某某同學(xué)，這個問題請你回答。”回答結(jié)束后，再說一聲“請坐下”。一個“請”字，就能“請”出學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)“請”出效率，請出自信來。

給孩子們一份自信，讓他們展開翅膀，在蔚藍(lán)的天空自由翱翔！