張毅

【摘 要】職業(yè)教育是崗位教育，是就業(yè)教育，其教育教學應構(gòu)建崗位培訓和資格認證為一體的培養(yǎng)模式。該模式是新形勢下特色會計專業(yè)建設之靈魂，崗位培訓是國務院提出加強高技能人才工作的重要內(nèi)容，資格證書制度是黨中央確定的旨在提高勞動者素質(zhì)的重要政策，因此，在加強職業(yè)教育的會計專業(yè)建設中，突出“崗證一體化”特色的課程設置才是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵，也就是說突出“崗位培訓制度”、“資格證書制度”是會計專業(yè)新課程設置的目標。

【關(guān)鍵詞】崗證一體；培養(yǎng)模式；課程設置

一、崗證一體培養(yǎng)模式的本質(zhì)

（一）崗位技能是就業(yè)認知的基礎(chǔ)

會計工作經(jīng)過幾十年的發(fā)展變化，已經(jīng)從傳統(tǒng)的手工記賬過渡到現(xiàn)代的電腦記賬，如今已經(jīng)發(fā)展到電算化，出現(xiàn)了電算化會計?？梢姇嫻ぷ鲘徫粌?nèi)部分工在不斷發(fā)展和細化。而職業(yè)教育會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也要與時俱進，適應學生將來從事的具體財務工作。因此，職業(yè)教育中的會計專業(yè)教育必須緊盯不斷發(fā)展的崗位技能，進行課程的優(yōu)化設置，才能培養(yǎng)出適應于會計基層的一線人才。

（二）資格證書是會計行業(yè)的上崗證

《會計從業(yè)資格證書》是具備從事會計工作資格的證書，是從事會計相關(guān)工作必須具備的前提條件和基本要求，是證明勞動者能夠從事會計工作的唯一合法憑證，是進入會計工作的“上崗證”。職業(yè)資格證書的制度為勞動者開辟了一條新的成才道路，并在勞動者終身職業(yè)生涯開發(fā)過程中發(fā)揮重要作用。因此，職業(yè)教育中的會計專業(yè)教育也要根據(jù)這個會計崗位的這個特點，進行課程的相關(guān)設置，從而滿足學生日后的就業(yè)要求。

（三）崗證一體是實際操作與理論知識的結(jié)合

崗位培訓主要培養(yǎng)學生的實際動手能力，證書培訓主要培養(yǎng)學生的理論知識，所以崗證相連就是理論教學與實訓操作的有機結(jié)合，在課程設置上，符合職業(yè)教育提倡的“做中學”的教學理念。并且會計專業(yè)只有將崗證相連才能培養(yǎng)出既有財務理論知識又懂實務操作技能的實用型會計類人才。

二、“崗證一體”模式下的課程設置框架

“崗證一體”的人才培養(yǎng)模式主要是根據(jù)企業(yè)實際工作需要，圍繞會計工作崗位能力需求，參照國家制定的職業(yè)分類標準、職業(yè)能力標準和職業(yè)資格標準，結(jié)合會計理論知識情況，培養(yǎng)會計專門人才。因此，在職業(yè)教育中實行崗證一體的人才培養(yǎng)模式，就要重新修訂教學大綱和教學計劃，以崗位設置與工作流程為重點，將原有課程重新整合，從而達到基于企業(yè)實際工作工程的“課崗證整合”。其具體表現(xiàn)如下：

首先，從課程體系結(jié)構(gòu)看，理論知識體系與職業(yè)能力體系，即知識目標與能力目標，應當是同一事物的兩個方面，不可分割，并且要在其中較好的滲透實際崗位中的職業(yè)道德體現(xiàn)標準，即情感目標。這是“崗證一體”模式下的課程設置基礎(chǔ)。

其次，從課程設計思路看，將過去以能力結(jié)構(gòu)圍繞知識結(jié)構(gòu)設計的職業(yè)教育課程設計模式逆轉(zhuǎn)，體現(xiàn)以工作過程為導向，知識結(jié)構(gòu)圍繞職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的設計思路，而進行專業(yè)課程設計。例如新教材應引進企業(yè)辦理工商登記、稅務登記、報稅等工作項目，并且開發(fā)會計實務培訓課程、會計證書培訓課程、職業(yè)技能培訓課程加強培養(yǎng)學生的崗位工作能力，縮短上崗適應期。

再次，從教學方式看，應當由知識灌輸型向行為引導型的教學方式轉(zhuǎn)型，即為做而學，在做中學。課程設置上要充分體現(xiàn)企業(yè)工作過程的實際情況和駕馭能力的培養(yǎng)，同時課程標準的制定上應體現(xiàn)崗位技能和職業(yè)技能的基本要求，即中職會計教學要體現(xiàn)出學生為主體，提升學生的自主工作能力，將“基礎(chǔ)知識學習——崗位能力培養(yǎng)——從業(yè)證書培訓”三項內(nèi)容連成一體，以項目教學為主要教學方法保障“崗位互通”課程教學內(nèi)容的有效落實。

最后，在考核方式上，必須要發(fā)揮“崗證一體”的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，即使專業(yè)人才培養(yǎng)方案與職業(yè)資格考試、實踐技能考核相銜接，實行以證代考、以做代考的制度，以此推動人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，真正做到中職會計課程的優(yōu)化設置。

此外，中職學校要積極進行校企合作，開發(fā)以企業(yè)工作過程為課程設計基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，運用以實際工作任務為載體的教學方法，拉近學生與就業(yè)崗位的距離。崗證培養(yǎng)模式是要緊密依托行業(yè)和企業(yè)，充分利用社會公共資源，按照校企雙贏、專業(yè)對接、相對穩(wěn)定的原則，通過校企合作辦學或?qū)I(yè)技術(shù)服務和社會服務活動，建設設施健全的校內(nèi)實訓基地與長期穩(wěn)定的校外實習基地。并且通過“校內(nèi)學習——用人單位見習——校內(nèi)學習——用人單位實習”流程實現(xiàn)工作與學習的兩次循環(huán)。“崗證一體”模式下的課程優(yōu)化設置在實訓、實習基地建設中的體現(xiàn)主要在三個方面：

一是中職學校與行業(yè)企業(yè)加強聯(lián)系，以推進校內(nèi)實訓基地和校外實習基地的建設，從而達到企業(yè)工作場所的教學化。中職學校的課程設置以企業(yè)實際工作任務為主，組織實訓，大大加強和提高學生校外頂崗實習力度。

二是規(guī)劃和創(chuàng)新校內(nèi)實訓基地建設的模式，提倡企業(yè)全程參與，學校根據(jù)實際情況不斷改善校內(nèi)實訓基地的建設，并且充分利用現(xiàn)代多媒體及電子信息技術(shù)，開發(fā)虛擬會計工作環(huán)境。

三是實現(xiàn)兩個必須，即實踐性會計教學必須占專業(yè)總課時的50%以上，學生畢業(yè)前必須有半年以上頂崗實習時間；學校必須加強校企合作，保障場地、設施經(jīng)費和設備維護、材料損耗經(jīng)費，使校內(nèi)實訓與校外實習基地充分滿足教學需要。

當然崗證模式的課程設置不能完全等同于專業(yè)勞動技能鑒定，因此在教學課程設置改革時需注意以下幾個問題：

（1）目標明確。對于中職教育來說，更強調(diào)的是學生實踐操作能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)的是高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。為此，我們推行的是崗證式的教育，即學生畢業(yè)后不僅可以拿到學歷證書，同時也會至少拿到一張或者更多的會計職業(yè)資格證書，并具備較強的崗位專業(yè)技能，以便學生出去后能很快適應所在崗位的工作。

（2）科學的教學安排。中職會計旨在培養(yǎng)技能型的會計人才，在安排教學內(nèi)容時，要加強學生的專業(yè)技能和考證能力的培養(yǎng)，授課中運用先進的教學方式，方法，提高學生的動手實踐能力，引入多元學習考核系統(tǒng)，實現(xiàn)一專多能，多能多證，提高學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（3）“零縫隙”銜接。對于原本不屬于同一系列的中職學校的教學內(nèi)容、教學安排、職業(yè)資格證書和企業(yè)人才需求現(xiàn)狀來說，要做好課程設置，必須在編排上實現(xiàn)“零縫隙”銜接，即確保將學生的理論與實際、知識與能力有機的結(jié)合起來，消除矛盾。例如中職學?？梢詫⑵髽I(yè)、稅務部門、銀行三個單位的工作場景、工作環(huán)境移植到校內(nèi)實訓室，按照三者業(yè)務操作的流程設計實訓內(nèi)容和實訓步驟，讓學生輪流扮演不同崗位的財務人員角色?？偠灾?，學校要在人才培養(yǎng)模式和學生管理上下功夫，制定相應的配套教學管理政策、學生管理政策，使得正常教學與崗證培養(yǎng)相互融合。

（4）“雙師型”師資?！半p師型”教師這一概念，是為了強調(diào)職業(yè)教育中實踐性教學環(huán)節(jié)的重要性，提升我國現(xiàn)有職業(yè)教育教師隊伍素質(zhì)而提出的?！半p師型”教師應該既具備較高的理論教學水平，又具備規(guī)范的專業(yè)技能、培養(yǎng)指導能力，精通專業(yè)理論知識和實際操作技能的聯(lián)系和規(guī)律，而且應同時具有教師資格證書和相應的中級以上技術(shù)等級證書。通過提高教師的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使得其在課堂教學中發(fā)揮優(yōu)勢，將教育教學與崗位工作更好的結(jié)合到一起傳授給學生。

當前，為了達到我國市場經(jīng)濟發(fā)展對高技能會計人才培養(yǎng)的要求，才產(chǎn)生了崗證一體化的教育教學模式。各中職學?？梢园淹菩袓徸C教學模式的課程改革作為契機，推進教學改革的全面實施，從而真正將培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)為“以工作過程為導向”的中心上來，使教學更符合行業(yè)標準和企業(yè)實際需要，使中職教育更好地從社會實際出發(fā)，更好地面向我國經(jīng)濟建設。進行崗證教學模式的課程設置改革，將使學生在校期間可以同時學習、掌握與所學專業(yè)相關(guān)的知識和技能，提高他們的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力，這與職業(yè)教育的宗旨完全吻合。