萬娟

【摘要】目前的教學(xué)實踐中，學(xué)生的問題意識普遍缺失是一個不爭的事實。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)特別重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，采取多種方法。本文就中學(xué)語文問題式教學(xué)做出了研究以及對培養(yǎng)學(xué)生問題意識的途徑進行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；問題式教學(xué)問題意識；培養(yǎng)途徑

一、中學(xué)語文問題式教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題意識普遍缺失。具體表現(xiàn)為兩大類：一類是學(xué)生不愿或不敢提出問題；一類是學(xué)生受教與學(xué)等多種因素的影響，上課時思想不集中，思維惰性大，問題意識較少或沒有。造成這種狀況的原因有很多。諸如文化傳統(tǒng)等都抑制了學(xué)生問題意識的發(fā)展。?應(yīng)試教育由于過于關(guān)注知識的記憶和復(fù)制，而忽視了對知識的運用和創(chuàng)新。由于教材容量大、難度深，學(xué)生負擔(dān)重等都不易于學(xué)生質(zhì)疑思維的開拓。有些教師采取輸入式教學(xué)，把學(xué)生視為承載知識的容器，忽視了學(xué)生主體的參與。在教學(xué)過程中，教師不注意引導(dǎo)學(xué)生主動探究，不重視創(chuàng)設(shè)問題情境，不注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，導(dǎo)致學(xué)生不敢、不愿提問。?再就是教師問題意識的缺失。 教師問題意識的缺失，在課堂教學(xué)中有兩點表現(xiàn)最為明顯： 第一，是教師對問題意識的錯誤理解，以為只要多問問題，就是先進的啟發(fā)式的教學(xué)了。這種對問題意識的錯誤理解，導(dǎo)致了課堂發(fā)問的泛濫化。第二，許多教師沒有自己的問題。有相當數(shù)量的語文老師對教參奉為圭臬，所提的問題基本由此而來，答案也由此提供。久而久之，許多老師就失去了自己思考問題的能力，無法形成自己的看法。教師尚且如此，何談培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二、問題式教學(xué)的研究與問題意識的培養(yǎng)途徑

真正有效的學(xué)習(xí)都是自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的主要來源是學(xué)生的問題意識，只有能夠不斷喚醒、強化并深化學(xué)生的問題意識的教學(xué)才是真正意義上的教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其中要注意以下幾個方面

（一）喚醒學(xué)生的問題意識

喚醒學(xué)生的問題意識就是要求教師應(yīng)當想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并使得學(xué)生能夠達到帶著自己的問題走進課堂。從而把學(xué)生“沉睡”的問題意識激活，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而把學(xué)生從被動地接收問題轉(zhuǎn)化為主動地發(fā)現(xiàn)問題。 另外要注重初讀，其意義不僅在于學(xué)生對教學(xué)文本有一定程度上自己的熟悉度、理解度，也不僅在于讓學(xué)生能夠提出問題，還在于逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠以探究的眼光看待教材的意識。所以，教師對注重初讀的意義不能僅僅停留在抽象意義上的重視上，而應(yīng)意識到這其實還是喚醒學(xué)生的問題意識的前提條件。

（二）通過交流反饋強化學(xué)生的問題意識

中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要要求學(xué)生進行自我反饋。學(xué)生通過自行的篩選，舍去自己可以解決的和沒有探究價值的問題，這樣既可以起到提高學(xué)生的反思能力的作用，又可以大大地節(jié)省課堂交流的時間，是培養(yǎng)學(xué)生個體自學(xué)能力所不可缺少的一步。另一方面，是可以利用早讀課和閱讀指導(dǎo)課進行生生之間的合作反饋。通過這種反饋和師生溝通交互進行，教師可以及時觸摸到學(xué)生的問題狀態(tài)。學(xué)生的問題得以主宰課堂的過程實際上是師生之間就學(xué)生在初讀中發(fā)現(xiàn)的問題進行層層篩選和初步探究的這樣一個過程，正是這種篩選和初步探究使得學(xué)生的問題意識能夠得到不斷的強化。

只有通過這種自我反饋，學(xué)生才可以真正了解自己對教材的掌握程度和不足之處；也只有通過這種反饋，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的主動性才能不斷得到激發(fā)；同時通過這種反饋，教師才能真正確實的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能在課堂教學(xué)中，選擇相應(yīng)的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，實現(xiàn)高效的語文課堂。

（三）深化學(xué)生問題意識

深化學(xué)生問題意識可以通過提高問題質(zhì)量來實現(xiàn)。要提高問題質(zhì)量，應(yīng)促使學(xué)生由“隨意式提問”狀態(tài)向“有意式提問”狀態(tài)過渡，能夠盡快地學(xué)會“共性提問”和“個性提問”，并且盡快地逐步實現(xiàn)這一過渡。更重要的是在教學(xué)過程中，語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生“問”問題的方法，讓每一個學(xué)生養(yǎng)成想問題，問問題，挖問題和延伸問題的習(xí)慣。同時中學(xué)語文教學(xué)工作者在教學(xué)當中應(yīng)有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生進行輻射式閱讀的習(xí)慣，即從所學(xué)課文引申開去復(fù)習(xí)、閱讀同類課文、相關(guān)課文，自行了解與課文相關(guān)的學(xué)科知識、背景知識等，學(xué)會進行探究式閱讀，從而為實現(xiàn)上述目標創(chuàng)造條件。這種閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生受益匪淺，有利于其長遠發(fā)展。

在中學(xué)語文實際教學(xué)過程中，我們要深刻認識現(xiàn)狀中存在的問題，有效地運用問題式教學(xué)與問題意識培養(yǎng)的對策來提高學(xué)生的問題意識，最終實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻：

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