張振芳

摘 要：領(lǐng)悟現(xiàn)代教育的精髓，寓教于樂(lè)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)完成課堂教學(xué)的內(nèi)容。本文通過(guò)信息技術(shù)課教學(xué)中變呆板的計(jì)算機(jī)操作為生動(dòng)的情境交互，使學(xué)生變動(dòng)模仿為主動(dòng)投入，從而探究一種適用的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)

基于信息技術(shù)課教學(xué)自身的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)直觀性、實(shí)踐性、普及性，不能像其它學(xué)科只憑老師講解，應(yīng)該讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，在自己動(dòng)手操作過(guò)程中、在與同學(xué)老師討論中、在自我探索中獲得新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。如何在信息技術(shù)課中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢?

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰稱：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”可見(jiàn)，課堂內(nèi)容的趣味性是保持學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的前提，它要求教師在講課時(shí)，讓興趣教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生樂(lè)此不疲，體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

教師在備課時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)置，讓教學(xué)內(nèi)容本身就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們渴求知識(shí)的欲望。在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)還缺乏感性認(rèn)識(shí)的時(shí)候，筆者首先給他們講解現(xiàn)在市場(chǎng)上流行的攢機(jī)方案，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件有初步的感性認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)起了所有同學(xué)的興趣和求“學(xué)”欲，有意識(shí)地讓他們初次接觸計(jì)算機(jī)就急不可待地想領(lǐng)略計(jì)算機(jī)世界的奇妙。這樣為學(xué)生今后對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)保持一個(gè)持續(xù)的、高漲的熱情推出了一個(gè)良好的前奏。

二、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

信息技術(shù)課堂教學(xué)以上機(jī)練習(xí)為主。在編排練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深、由易到難，通過(guò)層層深入的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高要求，讓學(xué)生們“只要跳一下，就會(huì)摘到果子”，使學(xué)生既不會(huì)產(chǎn)生自滿情緒，也不會(huì)悲觀失望，努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參加課堂活動(dòng)的積極性。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊的狀況，要把好生和學(xué)困生搭配起來(lái)。無(wú)論哪項(xiàng)活動(dòng)都不要放棄學(xué)困生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。對(duì)于他們微小的進(jìn)步給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，使他們深深感到老師無(wú)時(shí)不在地關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮三大因素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)對(duì)象。其中，教學(xué)目標(biāo)需要問(wèn)題來(lái)展現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程需要問(wèn)題來(lái)活化，教學(xué)對(duì)象需要問(wèn)題來(lái)觸動(dòng)。因此，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

提出與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的具體事件讓學(xué)生自主去探究，引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從中鼓勵(lì)學(xué)生自主合作地掌握解決問(wèn)題的方法，最終解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生自己有切身體驗(yàn)，印象自然深，掌握自然扎實(shí)。

在課堂教學(xué)中，筆者總是精心設(shè)計(jì)好每堂課要完成的任務(wù)(即課堂作業(yè))，給予學(xué)生以明確的目標(biāo)。這種任務(wù)、作業(yè)總是與一定的問(wèn)題情境相聯(lián)系，可以使學(xué)生能更好地利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以新的意義。每堂課部給學(xué)生下達(dá)需要他們自己動(dòng)手才能完成的任務(wù)。把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容化成一些有意義的練習(xí)，讓學(xué)生充滿興趣、自覺(jué)自愿地去完成，實(shí)實(shí)在在地達(dá)到鞏固舊知識(shí)、同化新知識(shí)的目的。而作為教師，也要適時(shí)的對(duì)學(xué)生的完成情況給予評(píng)價(jià)，以督促學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

在講授office 2000辦公軟件的教學(xué)中，直接給學(xué)生以具體任務(wù)，避免了從界面到菜單一一講解，完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的能力，而對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)本身來(lái)說(shuō)，一旦養(yǎng)成一切依賴?yán)蠋熃獯鸬牧?xí)慣，對(duì)學(xué)生以后是非常不利的。當(dāng)然老師在講授計(jì)算機(jī)的操作規(guī)程中若面面俱到，時(shí)間是無(wú)論如何都不夠的。

雖然我們的學(xué)生今天學(xué)習(xí)的是office 2000，而到了他們畢業(yè)后，也許被淘汰在即。所以作為教師，應(yīng)該抓住一些現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)中本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的基本思路和方法，養(yǎng)成獨(dú)立解決相關(guān)問(wèn)題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件過(guò)程中，通過(guò)對(duì)軟件的窗口學(xué)習(xí)、對(duì)各項(xiàng)功能菜單的學(xué)習(xí)、對(duì)工具的認(rèn)識(shí)，逐步體會(huì)到這類(lèi)軟件的設(shè)計(jì)思想。這對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)今后學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，乃至對(duì)以后創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都有著非常重要的作用。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)。就是讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)方法。每解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生都學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)和技能，解決問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)了，學(xué)生就會(huì)有很強(qiáng)的自豪感，更加勇于探索和創(chuàng)新。

教師的一切目的不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)化。因此幫助學(xué)生建構(gòu)起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)智慧能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的自覺(jué)型的學(xué)生，才是現(xiàn)代教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。