劉春燕

研究性學(xué)習(xí)的能力、合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注重教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的能力，以此提高學(xué)習(xí)效率。

一、教師要更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，學(xué)生接受的是單一的接受性學(xué)習(xí)，“接受”“應(yīng)試”是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的兩個(gè)核心要素。教師不斷地給學(xué)生講授“是什么”“為什么”“怎樣做”，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做中學(xué)”（learning by doing），是一種積極的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想：以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對(duì)課堂教學(xué)的效果有著重要的影響。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,參與探究和討論。例如，在高一英語(yǔ)新教材Unit 4 Holidays and Festivals教學(xué)中，課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的信息，做成英文小報(bào)和Powerpoint作品。為完成任務(wù)學(xué)生們要學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)搜索，并將收集的資料進(jìn)行篩選，這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生迅速獲取利用信息的能力和自我學(xué)習(xí)自我教育的能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們將自己的作品在全體同學(xué)前presentation（展現(xiàn)），學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言感知和語(yǔ)言理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練交際，這是學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。課后，教師要求學(xué)生就“春節(jié)和圣誕節(jié)”作比較，這是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，學(xué)生在比較過程中，能更好地了解中外文化的不同。

三、激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

新課標(biāo)指出，要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”，這說明高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。課堂不再是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探討新知的地方，給老師和學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間和余地；也為滲透研究性學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)提供了新的平臺(tái)。

布魯納認(rèn)為：“所謂知識(shí)，是過程不是結(jié)果。”這個(gè)過程應(yīng)是“按自己的方式而不是照書本樣子，把獲知的事物組織起來的一種活動(dòng)”。可見教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“使學(xué)生成為自主自動(dòng)的思想家”，這樣的學(xué)生當(dāng)他在正規(guī)學(xué)校教育結(jié)束后，將會(huì)獨(dú)立向前邁進(jìn)。

四、利用現(xiàn)行教材,滲透研究性學(xué)習(xí),深化教材內(nèi)容

現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材有許多課文都是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，其內(nèi)容涉及日常生活、事業(yè)成功、身體健康、人口問題、環(huán)境問題等。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握和運(yùn)用本課的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生就課文中提出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生既掌握了下面教材的內(nèi)容，又能學(xué)以致用，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。就以高二（上）Unit 9 Saving the earth為例，談一談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。

課題：家鄉(xiāng)的污染（Pollution of Our Hometown）

形式：個(gè)人獨(dú)立研究、小組合作研究、師生互相協(xié)作等形式相結(jié)合

運(yùn)作流程：

Step1提出課題。學(xué)了這一課，學(xué)生了解了世界某些地區(qū)的污染情況，教師提出主課題“家鄉(xiāng)的污染”。

Step2選擇子課題。學(xué)生可選其中的任一子課題：家鄉(xiāng)的河流污染；家鄉(xiāng)的大氣污染；家鄉(xiāng)的噪音污染；家鄉(xiāng)的土地資源破壞。

Step3調(diào)查研究。學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，從污染狀況、污染原因等方面去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，運(yùn)用攝影、攝像、檢測(cè)、采訪、網(wǎng)上查閱等手段，采集家鄉(xiāng)環(huán)境污染問題的資料，并就解決方法提出設(shè)想，用英語(yǔ)把它們寫成書面形式。

Step4表達(dá)和交流。在課堂上，學(xué)生把自己的調(diào)研成果用英語(yǔ)表達(dá)出來，展示所收集到的圖片和相關(guān)資料，也可通過多媒體把制作的powerpoint向同學(xué)展現(xiàn)。

Step5總結(jié)。對(duì)這次英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的態(tài)度與成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的潛力和成功，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

在這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生拍攝和收集到大量關(guān)于家鄉(xiāng)被污染的圖片，這些圖片引起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的關(guān)注，了解了環(huán)境污染的嚴(yán)重性，提高了他們環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而激發(fā)他們?nèi)ニ妓鳌ふ医鉀Q家鄉(xiāng)污染問題的辦法，為改善家鄉(xiāng)環(huán)境盡一份力。

總之，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；“以人為本”是課標(biāo)的核心理念；英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是要掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)利用英語(yǔ)自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正的理解和掌握基本知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀?！白屨n堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，這是教育改革的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。