雷廳

《語文新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭Z文學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供了良好的活動基礎(chǔ)。

在新課程改革的背景下，教師講授、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式逐漸被放棄或不再被重視。教師們越來越重視并努力嘗試教學(xué)過程中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。然而，若將合作學(xué)習(xí)流于形式或未能正確地利用好合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，不僅會妨礙學(xué)生各方面能力的提高，也無法達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們在設(shè)計(jì)和實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式之前就應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識和構(gòu)思合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式。

基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)是以小組為單位進(jìn)行知識教學(xué)、多方交流、共同研究、協(xié)同工作的活動，是一種利用小組協(xié)作進(jìn)行知識傳授與學(xué)習(xí)探究的過程。只有將個人知識、思想與學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略相結(jié)合，才能使合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式有效。要做到這一點(diǎn)，可以從以下幾方面對合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。

一、要對合作學(xué)習(xí)小組科學(xué)分組

小組成員在性別、學(xué)業(yè)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度和其他特點(diǎn)上應(yīng)該是不同的、異質(zhì)的，這樣才能夠共同發(fā)展、接納他人，使學(xué)業(yè)優(yōu)秀者獲得更好發(fā)展，學(xué)習(xí)困難者獲得最好的幫助。同時，每個成員的個性及個性化學(xué)習(xí)都會影響到其他成員，從而有利于學(xué)生的多方面發(fā)展。

二、要讓合作學(xué)習(xí)小組機(jī)動化、靈活化

合作學(xué)習(xí)小組不應(yīng)該是固定的，一成不變的，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要進(jìn)行調(diào)整。首先，合作學(xué)習(xí)小組不是某一堂課的需要而是在某一個學(xué)習(xí)階段都得長期存在。因此各小組就根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂協(xié)作計(jì)劃并堅(jiān)持討論。其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展情況對學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整以使學(xué)生得到更好的發(fā)展。再次，各小組間也不是孤立的，小組間也可以進(jìn)行討論或辯論。合作學(xué)習(xí)小組還可以根據(jù)需要自由地分小和合大。然后，合作學(xué)習(xí)小組不應(yīng)該僅局限在課堂上，還要培養(yǎng)學(xué)生在課前課后，都能在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)討論等工作。還可以采用多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，比如電子通信對話、短信會議討論。

三、利用好合作學(xué)習(xí)小組的協(xié)作與共享

合作學(xué)習(xí)小組模式是建立在協(xié)作基礎(chǔ)上的，要避免小組內(nèi)成員置身事外的情況發(fā)生，強(qiáng)調(diào)個人責(zé)任感和各自的義務(wù)，以及對其他成員的鼓勵和支持。成員間既分工又協(xié)作，這將提高學(xué)習(xí)者的主動性和積極性，有助于形成良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神。每一位成員的個性決定了每一位成員知識積累的不同、對事物認(rèn)識的不同以及思考問題的方式和結(jié)果的不同，因此，要利用這種不同，讓他們在合作學(xué)習(xí)過程中共享自己所擁有的素材、知識和問題。圍繞著相關(guān)問題進(jìn)行自我探究和集體討論,不同觀點(diǎn)的交鋒、不同思維的碰撞，共同印證、共同提高。

四、教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)方式下扮演好多種角色

首先是一個引導(dǎo)者，這是最基本的一點(diǎn)，對各個小組討論的問題方向進(jìn)行引導(dǎo)。還是一個解答者，對于個別疑難問題，可以向?qū)W生釋疑解難。同時，還應(yīng)是一個參與者，教師應(yīng)以平等的身份參加到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組中去，發(fā)表自己的見解或鼓勵小組成員發(fā)言。只有參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中才能更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并以此對下一步教學(xué)和學(xué)習(xí)小組的安排進(jìn)行調(diào)整。

總之，基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)相對于其他教學(xué)方式更能讓學(xué)生通過合作解決問題形成能力，通過協(xié)作獲得成長，通過活動創(chuàng)新思維。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式更具開放性和多元性，使語文教學(xué)不再局限于課堂。利用好合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，將促使有效課堂和有效語文學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。