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        淺談幼兒行為習慣養(yǎng)成教育

        2012-04-20 05:03:06張芳
        新校園·中旬刊 2012年2期
        關(guān)鍵詞:兒歌行為習慣習慣

        張芳

        幼兒時期是人生的起步階段,同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。在這一時期,對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)和熏陶,會對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。我國著名教育學家陳鶴琴先生所說:人類的動作十之八九是習慣,而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的……習慣養(yǎng)得好,終身受其福,習慣養(yǎng)不好,則終身受其害。因此,我園非常重視對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng),從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學、家園共育等方面,全方位地對幼兒進行好行為、好習慣的培養(yǎng)。在不斷地探索、實踐、積累過程中,初步總結(jié)出培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的幾點有效方法。

        一、營造適宜的環(huán)境,潛移默化地對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)

        教育家杜威說過:要想改變一個人,必須先改變環(huán)境,環(huán)境改變了,人也就改變了。因此,我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上,緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習慣這一主題,努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍,讓幼兒在潛移默化中接受熏陶,養(yǎng)成習慣。

        1.室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。活動室是幼兒日常生活的主要場所,因此,我們在活動室內(nèi)專門設(shè)置了好孩子、好習慣的動態(tài)墻飾,讓幼兒隨時都能感受到良好行為習慣的感染和教育。在每個主題開始前,我們都發(fā)動幼兒、家長積極參與,從網(wǎng)上、從圖書館廣泛搜集資料,然后把搜集到的圖片、文字等資料布置到主題墻內(nèi)。在主題進行中,教師引導孩子們不斷地觀察、操作、討論,不斷地豐富主題內(nèi)容,從而使教育內(nèi)容深入到幼兒心里,落實到幼兒的行動中。如中班主題:衣服疊整齊。我們把疊衣服的步驟圖貼在主題墻內(nèi),孩子們一有時間,就圍到主題墻前,討論疊衣服的順序,按圖練習疊衣服的方法,在排一排、講一講、練一練的過程中,輕松愉快地掌握了疊衣服的方法。

        2.室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們根據(jù)幼兒的興趣和愛好,將各種好行為、好習慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結(jié)合起來,張貼在樓道內(nèi)、各種設(shè)施旁邊,在賞心悅目的教育氛圍中,隨時隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。如:在樓梯口,我們用一只活潑可愛的小狗提醒幼兒不擁擠;在草地里,用一只機靈的小猴子提醒幼兒要愛護花草樹木,等等。為了引導和提升家長的教育理念,我們還制作了國內(nèi)外教育學家的名人名言,展示于樓道內(nèi),逐步改變家長重智力、輕能力,重知識、輕習慣的思想,使家長能主動地配合幼兒園的工作,促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

        二、發(fā)掘兒歌、圖書的教育功能,幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣

        兒歌是幼兒喜愛的一種文學形式,瑯瑯上口、易讀易記,在對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)過程中,我們充分挖掘兒歌的教育功能,將各種好行為、好習慣的具體要求創(chuàng)編成兒歌,并制成幼兒喜愛的圖書,讓幼兒在讀兒歌、看圖書的過程中,受到教育和熏陶。

        三、注重情感教育,以“情”促“行”,培養(yǎng)幼兒良好行為習慣

        在日常生活中,經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象:孩子們能把“孔融讓梨”的故事講得滾瓜爛熟,卻沒有自覺的行為和感受;知道要保護環(huán)境,卻會隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現(xiàn)象的原因,我們認識到,以往在培養(yǎng)幼兒的行為習慣時,只注重了知識的灌輸,讓幼兒知道什么是謙讓,什么是分享,卻忽視了行為習慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。

        四、加強游戲的運用,培養(yǎng)和鞏固幼兒的良好行為習慣

        對幼兒來說,生活就是學習的教科書,幼兒良好行為習慣的培養(yǎng),應(yīng)當是貫穿于幼兒生活之中,滲透在各種日常游戲、活動里,通過在日常生活中不斷體驗、理解、接受,逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式,從而形成習慣。如:生活中那些時候、哪些地方需要排隊——下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等。然后請幼兒表演正確的過程,并要求大家以后要互相提醒,互相幫助。經(jīng)過日常生活中不斷的練習和強化,幼兒的自控能力逐步增強,從而養(yǎng)成了排隊、不推擠的良好行為習慣。

        五、及時、正確評價幼兒,強化幼兒的良好行為習慣

        幼兒良好習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程,在此期間,由于幼兒還沒有完全掌握自我評價的內(nèi)部標準,他們常常是通過成人的評價來界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此,教師、家長的評價對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。面對幼兒的正確行為,教師給予認同、贊賞的積極評價,如:“你幫小妹妹搬椅子,真會關(guān)心人!”“小手洗得這么干凈,真是講衛(wèi)生的好孩子!”這會強烈地增強幼兒的自尊與自信。面對幼兒的過失行為,教師給予關(guān)心與期望的評價,如:“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子,我們一起把香蕉皮扔進垃圾箱?!薄澳悴粻帗屚婢撸∨笥巡旁敢夂湍阃??!边@些評價能使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師和家長要積極、正確地運用好評價方式,讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中,不斷改正過失,強化良好行為習慣的養(yǎng)成。

        六、重視家庭教育的配合,培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

        家庭教育是影響幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的重要因素。家庭教育的配合,會促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成,反之也會對幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。

        幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的,而是一個長期的、循序漸進的過程,這就要求我們幼兒園、家庭、社會都要努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍,使幼兒在耳濡目染、潛移默化中,逐步養(yǎng)成各種良好行為習慣,為一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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