龍桂萍

（北海市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 北海 536000）

職業(yè)教育是我國教育體系的一個重要組成部分。隨著國家社會經(jīng)濟和中等職業(yè)教育的迅速發(fā)展,師資嚴重不足和教學(xué)質(zhì)量不高等問題逐漸突顯。因此，盡快建立一支名師隊伍，發(fā)揮名師的示范和輻射作用，帶動、引領(lǐng)、推進職業(yè)教育事業(yè)的整體發(fā)展顯得尤為重要。筆者就中職名師成長中的幾個問題進行探討。

1 什么是中職名師

中職名師，從某種意義上說，就是在中職教育領(lǐng)域中有重大貢獻和影響的學(xué)者、教師。他們不僅學(xué)識淵博、技能突出，還在指導(dǎo)學(xué)生做人處世方面具有非凡的影響力。他們應(yīng)該是各學(xué)科的建設(shè)者和領(lǐng)軍人物，是師德的表率、育人的楷模、教育專家和科研能手。

2 培養(yǎng)中職名師的必要性

2.1 社會呼吁名師，中職需要名師

教育作為公共事業(yè)，越來越受到社會各界的關(guān)注。近年來，隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國家對中職教育放寬了政策，加大了資金投入力度，在改建學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、師資隊伍建設(shè)方面都給予了大力支持。中職學(xué)校在迎來職業(yè)教育春天的同時，也遇到了擇校之風(fēng)以及人們對優(yōu)質(zhì)教育需求的日益提高，上學(xué)要上名校，入職校要讀熱門專業(yè)等問題。中職學(xué)校生源大大減少，學(xué)生質(zhì)量明顯下降，除與高校的擴招、國家人口結(jié)構(gòu)的調(diào)整等諸多因素有關(guān)外，還與中職學(xué)校對學(xué)生的吸引力不夠有關(guān)。因此，中職學(xué)校要增強對學(xué)生的吸引力，不僅要宣傳學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢、職教的人才特色，還要提升學(xué)校品牌。要提升中職學(xué)校品牌，除完善各類硬件設(shè)施、校園環(huán)境，打造自己的特色和重點專業(yè)外，還要改變職教風(fēng)氣，發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。常言道：“名校出名師，名師興名校?！敝新毭麕煹南∪痹谝欢ǔ潭壬嫌绊懥酥新殞W(xué)校對學(xué)生的吸引力，制約了學(xué)校品牌的樹立。廣西壯族自治區(qū)教育廳師范教育處處長何錫光在廣西區(qū)中職師資培養(yǎng)論壇上說：“師資隊伍仍然是當前制約職業(yè)教育發(fā)展，影響職業(yè)教育質(zhì)量的一個關(guān)鍵問題和薄弱環(huán)節(jié)。”可見，建立一支名師隊伍是非常必要的。

2.2 發(fā)展職業(yè)教育，改變職業(yè)教育風(fēng)氣，需要名師的感染和熏陶

目前，國內(nèi)中職學(xué)校不少教師教育教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式單一，對相關(guān)企業(yè)和單位了解少，只會紙上談兵，理論和實踐脫節(jié)，跟不上科技的發(fā)展步伐。這種教育教學(xué)狀況勢必制約職業(yè)教育的進一步發(fā)展。要提升職教師資隊伍整體素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出更多的實用型、技能型人才，需要名師發(fā)揮傳、幫、帶作用，以其獨具特色的教育藝術(shù)和極具魅力的人格，潛移默化地對中職生產(chǎn)生深遠影響。國學(xué)大師季羨林曾說：“一流的學(xué)生不是教師在課堂里面教出來的，而是一流大師所創(chuàng)造的學(xué)術(shù)氛圍熏陶出來的。”可見，中職教育需要名師，需要名師的感染力和學(xué)術(shù)氛圍的熏陶。因此，培養(yǎng)一支精通理論、熟悉技能的“雙師型”中職名師隊伍，讓他們在職業(yè)教育中發(fā)揮示范和輻射作用，以點帶面，引領(lǐng)和推進職業(yè)教育整體發(fā)展和改革創(chuàng)新勢在必行。

3 怎樣才能成長為中職名師

雖然許多人認為只要具有專業(yè)理論知識和教育教學(xué)技能就能成為一名優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育教師，但實際上還需要具備專業(yè)技能。要成為中職名師不是件容易的事情，應(yīng)從以下幾方面逐漸培養(yǎng)。

3.1 要具有強烈的社會責(zé)任感和職業(yè)自豪感，有遠大的理想、抱負和崇高的敬業(yè)精神

職業(yè)教育的發(fā)展關(guān)系著國計民生，是我國教育的一個重要環(huán)節(jié)。大力發(fā)展職業(yè)教育，是更好地適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的迫切需求，是建設(shè)人力資源強國的必然要求。因此，作為中職名師，要對職業(yè)教育的重要性有清醒的認識，自覺樹立遠大的理想和抱負，嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，“依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴謹治學(xué)，團結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表”；要有強烈的社會責(zé)任感和職業(yè)自豪感，熱愛職教事業(yè)，只有熱愛職教事業(yè)，才能激發(fā)教師強大的工作動力和無限潛能。

3.2 具備先進的教育教學(xué)理念和良好的專業(yè)素養(yǎng)

中職名師應(yīng)把先進的教育教學(xué)理論和教育實踐巧妙地結(jié)合起來，主動到相關(guān)企業(yè)和單位頂崗實踐，縮短教學(xué)和實踐的距離，在實踐的基礎(chǔ)上不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)和專業(yè)實踐能力；要善于從他人身上借鑒和學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身情況在教學(xué)實踐中不斷檢驗、修正、完善和總結(jié)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能，最終提煉、形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。

3.3 掌握一定的心理健康知識，了解學(xué)生的心理特點，能包容、接納學(xué)生，德育工作做得得心應(yīng)手

德育是中職教育一個重要的組成部分。中職生正處于身心和思維方式走向成熟的過渡時期，性格方面存在一定缺陷，如依賴性強、缺乏堅韌意志等。另外，中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，對自己缺乏信心，學(xué)習(xí)懶散等。作為中職名師，應(yīng)充分發(fā)揮自己的教育教學(xué)魅力熏陶和感染學(xué)生，起到潛移默化的作用；要對學(xué)生富于理性的愛，包容、接納學(xué)生，走近、了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的個體差異，深刻地剖析現(xiàn)象，找到新穎又恰當?shù)慕鉀Q問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀，樹立自己的人生奮斗目標。

3.4 主持或參與課程改革和課題研究工作，充分發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”作用

中職教育的發(fā)展需要課程改革，需要教師做“研究者”。以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的新一輪職業(yè)教育改革正在全面展開。中職學(xué)校的教師尤其是名師更應(yīng)積極參與此次課程改革，構(gòu)建以能力為主體、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，促進以課程開發(fā)為中心的校本研究的深入開展，探索出與新課程改革相適應(yīng)的中職教學(xué)模式。教師積極參與科研，掌握研究程序和方法，對教學(xué)實踐進行梳理、思考和研究，提高研究能力，養(yǎng)成研究習(xí)慣；學(xué)會用文獻資料法、調(diào)查法、觀察法等進行教育科學(xué)研究，對調(diào)查和研究結(jié)果能進行定性和定量分析；勤于筆耕，從總結(jié)經(jīng)驗到撰寫論文，再到撰寫研究報告和著作，交流和推廣自己的研究成果[1]。在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，實現(xiàn)自我提升、自我超越，由“知識傳授型”教師逐漸向“專家型、導(dǎo)師型”轉(zhuǎn)變，并在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中充分發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”作用。

3.5 具有開闊的國際視野和淵博的知識

中職名師要在職業(yè)教育中發(fā)揮示范和輻射作用，就必須有開闊的國際視野和淵博的知識。要用優(yōu)秀的教學(xué)業(yè)績、扎實的教學(xué)功底、過硬的教學(xué)素質(zhì)、精湛的教學(xué)藝術(shù)感染和影響周邊的人，引領(lǐng)職業(yè)教育師資隊伍整體素質(zhì)的提高。因此，中職名師要找準自己的立足點，確定發(fā)展方向，明確奮斗目標，珍惜各種外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機會，多與導(dǎo)師和培訓(xùn)學(xué)員交流、探討教育教學(xué)經(jīng)驗，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下不斷給自己“充電”，勤于反思和實踐，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

總之，中職名師的成長之路，是對一個個臺階的自我跨越，是充滿艱辛和奮斗的道路。中職教師從初登講臺到成為合格的中職教師，成長為中職骨干教師，再升華為中職名師，乃至職業(yè)教育專家，決不是高不可攀的，只要認準方向，確定目標，付出努力，勤于鉆研，積累經(jīng)驗，勇于實踐和反思，就有“破繭成蝶”的一天。

[1]張玉昆.“五項修煉”：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].教師天地，2009（5）：25.