李春燕

（湖北中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院，湖北 武漢 430065）

國民科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)直接影響到國家的科技發(fā)展水平和綜合國力?？茖W(xué)素養(yǎng)隨之成為當(dāng)前科學(xué)教育改革的目標(biāo)，也是提高科學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)研究生是醫(yī)科類的高級人才，培養(yǎng)和塑造醫(yī)學(xué)研究生全面的科學(xué)素養(yǎng)一方面可以使他們在提高國民科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮領(lǐng)軍作用，另一方面，醫(yī)學(xué)是高科技、高風(fēng)險的學(xué)科，無論是知識的積累和方法的革新，還是理論的發(fā)展都離不開全面的科學(xué)素養(yǎng)。

1 醫(yī)學(xué)研究生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

1.1 現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)研究生應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包含科學(xué)技術(shù)知識、科學(xué)技術(shù)研究的一般過程和方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神、科學(xué)的社會功能及其社會影響等方面的具體內(nèi)容。和一般大眾以及文科研究生相比，醫(yī)學(xué)研究生接受過醫(yī)學(xué)高等教育，是科學(xué)素養(yǎng)較高的群體。但筆者發(fā)現(xiàn)，雖然醫(yī)學(xué)研究生具有了一些專業(yè)的科學(xué)知識和科學(xué)方法，并不意味著他們具有全面的科學(xué)素養(yǎng)。這是一個亟待關(guān)注的問題，因為科學(xué)教育最重要的不僅是獲得知識，而是提升科學(xué)精神，塑造創(chuàng)新能力，目前醫(yī)學(xué)研究生的科學(xué)素養(yǎng)存在以下問題和缺陷。

1.2 問題

1.2.1 對科學(xué)技術(shù)知識的基本了解程度不夠全面

具備完善科學(xué)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)研究生應(yīng)能夠了解自然界和人類社會的一般規(guī)律，理解關(guān)于宇宙、物質(zhì)、生命的基本內(nèi)容，對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的科學(xué)技術(shù)概念能夠正確了解，并且關(guān)注世界科技發(fā)展動態(tài)和趨勢。醫(yī)學(xué)研究生在高校學(xué)習(xí)了較多醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，但是由于醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)劃分較細，單科性與行業(yè)性明顯，導(dǎo)致他們接受較多的是專業(yè)技能學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，對專業(yè)之外的領(lǐng)域知之甚少，缺乏對科學(xué)知識的宏觀了解與整體把握。

1.2.2 對科學(xué)技術(shù)研究的一般過程和方法了解不夠深入

醫(yī)學(xué)研究生只有了解了科學(xué)研究活動的一般過程和方法，才能夠培養(yǎng)科學(xué)的思維習(xí)慣和方式。但是目前在醫(yī)學(xué)院院校，醫(yī)學(xué)研究生所用的教材中往往是以知識體系為中心，按照循序漸進、系統(tǒng)化的原則，選取經(jīng)過長期實踐篩選、積累下來的科學(xué)知識，往往舍棄了科學(xué)發(fā)展的具體過程，展示給學(xué)生的是一個個成熟、靜止、無疑問的知識點。醫(yī)學(xué)研究生在學(xué)習(xí)中難以了解科學(xué)知識的來龍去脈，更談不上對科學(xué)技術(shù)研究的一般過程和方法的全面了解。

1.2.3 對科學(xué)思想和科學(xué)精神不夠關(guān)注

只有了解了什么是科學(xué)思想和科學(xué)精神，并對其作用和形成過程有著清晰的了解，醫(yī)學(xué)研究生才能形成正確的人生觀，以科學(xué)的精神對待每一次實驗，以求實的態(tài)度診治每一位病患。因此有必要讓醫(yī)學(xué)研究生充分了解歷史上的科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度、從事研究工作的作風(fēng)、所遵循的價值觀和人生觀、艱苦的成長歷程等，從而切實體會科學(xué)精神的可貴和重要，培育良好的科學(xué)批判精神。目前，醫(yī)學(xué)研究生接受的科學(xué)教育大多是是灌輸現(xiàn)有的科學(xué)知識，對科學(xué)思想和科學(xué)精神的關(guān)注極少。

1.2.4 對科學(xué)的社會功能及其社會影響的了解程度不足

現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)模式是“生物---心理---社會”模式，在這種模式下，醫(yī)學(xué)研究生只有全面認識科學(xué)技術(shù)的社會功能，了解現(xiàn)代科技對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響，才能正確應(yīng)對學(xué)習(xí)和工作中出現(xiàn)的科技現(xiàn)象，使醫(yī)學(xué)研究生將自己對民族、國家以及社會的責(zé)任感與掌握的科學(xué)知識、科學(xué)精神很好地結(jié)合起來。但目前醫(yī)學(xué)院校的科學(xué)教育在介紹科學(xué)技術(shù)對社會的影響方面，總的來說，正面的強調(diào)比較多，對科技所產(chǎn)生的負面作用的介紹較少，這不利于對科學(xué)技術(shù)的全面、整體的把握[1]。

2 自然辯證法課程與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在一致性

《自然辯證法》作為醫(yī)學(xué)研究生的一門必修課程，該課程注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生的辯證唯物主義世界觀、科學(xué)觀和科學(xué)思維方法，與加強醫(yī)學(xué)碩士生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有內(nèi)在的一致性。

2.1 自然辯證法可以完善醫(yī)學(xué)研究生對科學(xué)技術(shù)知識的基本了解程度

科學(xué)知識是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的首要因素，因為它是培養(yǎng)其它必備因素的基礎(chǔ)和載體。自然辯證法的自然觀部分是以自然界的存在和演化為研究對象的，自然觀具體可以分為物質(zhì)觀、運動觀、時空觀、信息觀、系統(tǒng)觀、以及自然科學(xué)史。這些知識的學(xué)習(xí)，可以幫助醫(yī)學(xué)研究生拓展自身專業(yè)研究領(lǐng)域的視野，在更全面的知識背景下，對辯證法規(guī)律和范疇的理解不斷充實和深化，從而幫助醫(yī)學(xué)研究生把辯證唯物主義自然觀提高到同自然科學(xué)的新發(fā)展、新思想相適應(yīng)的現(xiàn)代水平。特別是自然科學(xué)史部分的學(xué)習(xí)，可以幫助醫(yī)學(xué)研究生在了解科技史的基礎(chǔ)上能夠回顧醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展歷程，分析科學(xué)思想的形成過程，幫助他們形成系統(tǒng)的知識背景，從而不僅具備科學(xué)知識而且掌握科學(xué)方法。

2.2 自然辯證法可以加深醫(yī)學(xué)研究生對科學(xué)技術(shù)研究的一般過程和方法的了解，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力

今天的醫(yī)學(xué)研究生就是未來醫(yī)藥衛(wèi)生戰(zhàn)線上的骨干力量，如果他們?nèi)狈φ嬲目茖W(xué)精神和創(chuàng)新能力，會直接影響到我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。自然辯證法課程可以從諸多方面予以幫助，一方面，自然辯證法通過介紹科學(xué)共同體應(yīng)有的科學(xué)精神，倡導(dǎo)醫(yī)學(xué)研究生要遵循科學(xué)共同體在認識、改造自然的過程中的理性追求、價值準(zhǔn)則、行為規(guī)范以及特有的精神內(nèi)涵；另一方面，自然辯證法課程可以通過科學(xué)史的案例教學(xué)，讓醫(yī)學(xué)研究生真切領(lǐng)會到，科學(xué)的本質(zhì)就在于不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，要敢于用批判、懷疑的眼光來審視所接受的知識?？梢哉f在《自然辯證法》整個知識體系中都蘊涵著科學(xué)精神的相關(guān)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生崇尚理想、實事求是、善于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2.3 自然辯證法可以幫助醫(yī)學(xué)研究生正確認識科學(xué)的社會功能及其社會影響

在當(dāng)今“生物—心理—社會”模式下，醫(yī)學(xué)研究生作為社會的高級知識分子，很顯然也須承擔(dān)社會的責(zé)任和義務(wù)。因此，要本著科學(xué)精神和科學(xué)信仰，關(guān)注人類社會的發(fā)展、關(guān)注人類的命運、不斷追求進步和真理。既要保持對自己專業(yè)研究領(lǐng)域的深入探索，又要注重學(xué)科之間的交叉和滲透，盡可能做到學(xué)習(xí)、科研與服務(wù)社會相統(tǒng)一。此外，科技的進步在給我們帶來經(jīng)濟利益的同時，也有很多副作用。自然辯證法可以使醫(yī)學(xué)研究生了解科學(xué)技術(shù)的兩重性，從而強化其社會使命感和歷史責(zé)任感，一方面可以為醫(yī)學(xué)研究生在設(shè)計開發(fā)和利用一些新的醫(yī)學(xué)科技成果時，能充分考慮到它的負面效應(yīng)；另一方面，自然辯證法課程從人與自然哲學(xué)關(guān)系的反思，以及實現(xiàn)人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑，可以幫助醫(yī)學(xué)研究生正確看待人、社會、自然的關(guān)系，明確人在自然界的合理定位，人必須與自然協(xié)同進化、協(xié)調(diào)發(fā)展。

3 以提升醫(yī)學(xué)研究生的科學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向的自然辯證法課程改革路徑

根據(jù)《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》(教社科［2010］2號)精神，《自然辯證法概論》即將從原來54個學(xué)時的必修課調(diào)整為僅有18個學(xué)時的選修課程。在此情況下，醫(yī)學(xué)院校的《自然辯證法》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等都必須隨之而改革，才能真正有效地在較短學(xué)時內(nèi)達到提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。筆者認為，醫(yī)學(xué)院校在這次自然辯證法教學(xué)改革中，重點應(yīng)集中在以下4個方面：（1）對醫(yī)學(xué)研究生進行哲學(xué)知識的教育，開闊其學(xué)術(shù)視野，使其不斷吸收新的科技信息、哲學(xué)知識，從而調(diào)整和完善原來單一的知識結(jié)構(gòu)；（2）培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生的科學(xué)精神和辯證思維方法，引導(dǎo)其成為自覺的辯證唯物主義者；（3）提高醫(yī)學(xué)研究生的進取心和社會責(zé)任感，提高其人文精神，并與科學(xué)精神協(xié)調(diào)起來，培養(yǎng)徹底的求真務(wù)實精神，使之走上全面發(fā)展道路；（4）引導(dǎo)醫(yī)學(xué)研究生在理論指導(dǎo)下進行實踐，力求學(xué)以致用，調(diào)動其參與研究和創(chuàng)造的積極性，弘揚創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。具體來說，自然辯證法課程的教學(xué)內(nèi)容和方式改革后應(yīng)包括：

3.1 教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)把醫(yī)學(xué)史研究成果融入自然辯證法教學(xué)

目前，“自然辯證法”課程多使用國家教委社科司主編的教材，該教材屬于理、工、農(nóng)、醫(yī)各專業(yè)研究生通用性教材，與各學(xué)科的專業(yè)直接聯(lián)系相對較少。針對這種情況，筆者認為應(yīng)在醫(yī)學(xué)院校自然辯證法課程中，加入醫(yī)學(xué)史的內(nèi)容，將中外醫(yī)學(xué)史的相關(guān)研究成果，吸收到自然辯證法教學(xué)內(nèi)容中，醫(yī)學(xué)史的成果，能夠提供生動又鮮活的史料以及史學(xué)觀點，可以幫助醫(yī)學(xué)研究生在系統(tǒng)掌握自然辯證法基本原理基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)學(xué)實踐，探討醫(yī)學(xué)思維和醫(yī)學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律，從而進一步完善其科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 改革教學(xué)方式，實施開放的教學(xué)

為了全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，改革后的“自然辯證法”教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授理論知識為主的教學(xué)思想和方法，實施開放式的教學(xué)。具體說來，開放式教學(xué)有5個核心方式：（1）以疑引思教學(xué)法：即在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些問題，以問題引發(fā)醫(yī)學(xué)研究生主動思考，進而讓其參與到教學(xué)過程中來。（2）以例啟思教學(xué)法：即在課堂講授中要能夠靈活運用科學(xué)史或者生活中的案例，通過案例來分析“自然辯證法”的理論知識，降低課程的枯燥程度。（3）以辯激思教學(xué)法：即教師根據(jù)“自然辯證法”的教學(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合提高醫(yī)學(xué)研究生的科學(xué)素養(yǎng)這一目的，設(shè)置一些具有爭議性的話題，讓學(xué)生參與討論或辯論，從而進一步激發(fā)學(xué)生去全面思考、主動思考，達到預(yù)期教學(xué)目的。（4）以網(wǎng)延思教學(xué)法：即充分運用網(wǎng)絡(luò)條件，增加師生的交流渠道，從而拓展和延長醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)的時間和空間，對教師實行教育觀念的變革。（5）以行踐思教學(xué)法：即為了加深醫(yī)學(xué)研究生對課程內(nèi)容的理解，可根據(jù)具體的條件組織課外實踐活動。

3.3 改進評價學(xué)生成績方法，以科學(xué)素養(yǎng)為核心，鼓勵創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)中以一張試卷定成績的情況，不利于醫(yī)學(xué)研究生獨立思考問題、創(chuàng)造性解決問題，因此，也談不上有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，需要對“自然辯證法”的課程考核方式進行改革，杜絕死記硬背，既要遵循教學(xué)的規(guī)范性，又要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地分析問題、解決問題，最大限度地培養(yǎng)、體現(xiàn)其科學(xué)素養(yǎng)。期末考試、課堂討論、研究論文都可計入成績，期末考試試卷包括理論知識考察和知識運用能力考察，尤其要重視醫(yī)學(xué)研究生的知識運用能力考察；平時課堂討論主要了解學(xué)生調(diào)查問題、分析問題的能力，以及邏輯思維的訓(xùn)練；研究論文是“自然辯證法”教學(xué)考核中的一項重要內(nèi)容，教師可以根據(jù)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展、科學(xué)方法論的現(xiàn)實問題列出課題供學(xué)生選擇，學(xué)生也可以根據(jù)自己的專業(yè)科研方向自擬相關(guān)題目，這樣不僅可以反映出醫(yī)學(xué)研究生對“自然辯證法”理論的理解，也有助于其專業(yè)的學(xué)術(shù)研究。

[1]邢金龍,張 靜.重視與加強大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育[J].中國高教教育,2007(10):86-87.