呂國棟
(北京衛(wèi)生學(xué)校,北京 100053)
2008年教育部頒布的新的中職學(xué)校體育與健康教學(xué)大綱強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,把增強學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標之一,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,確立學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮體育與健康教育在提高學(xué)生溝通能力、解決問題能力,培養(yǎng)團隊合作精神和組織能力等方面所具有的特殊作用,著力提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這些內(nèi)容都屬于提高學(xué)生社會適應(yīng)性的范疇,最終目的是使學(xué)生適應(yīng)社會對人才的需要,然而,目前各方現(xiàn)狀卻不利于學(xué)生進入社會,適應(yīng)社會。
目前中職生畢業(yè)時年齡大致在18~20歲,與普通高中畢業(yè)生的年齡相仿,與接受過高等教育的大學(xué)生相比,他們進入社會的時間要早2~4年,這意味著他們在進入社會時比接受過高等教育的大學(xué)生成熟度差,社會適應(yīng)性也就相對較弱,而恰恰由于社會適應(yīng)性差,許多中職生要么找不到工作,要么選擇在一些民辦學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí),更有甚者以各種理由在家待業(yè),以逃避進入社會后的各種不適,給家庭的和諧,社會的穩(wěn)定帶來了巨大的隱患,所以提高中職生社會適應(yīng)性是目前中職學(xué)校必須高度重視的一項工作。
體育教學(xué)作為中職學(xué)校教學(xué)的一個重要組成部分,本應(yīng)在這方面發(fā)揮重要作用,但目前因為教學(xué)內(nèi)容沒有及時推陳出新,教學(xué)方式方法改革力度不夠,評價體系不完善等因素使得在培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性方面存在一定的不足;同時,因為目前是以鼓勵為主的教育,學(xué)生受教育時不適感較弱,所以我們首先要明確一個觀點,即教育本身就是帶有強制性的,在教育過程中不能完全依據(jù)學(xué)生的個性特點來施教。社會充滿競爭,為了提高學(xué)生的社會適應(yīng)性,應(yīng)以“狼”式教育為主。學(xué)生進入社會后需要與人打交道,為了解決好學(xué)生進入社會后快速適應(yīng)的問題,需要學(xué)校以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向,設(shè)計出更好的培養(yǎng)途徑和方法。
筆者在多年的體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn),許多性格內(nèi)向的學(xué)生在體育課堂教學(xué)的分組自主練習(xí)中站在一旁看著其他學(xué)生練習(xí)的時間要遠遠多于自己練習(xí)的時間,他們在學(xué)習(xí)時更像一個旁觀者,不能和其他學(xué)生友好相處,喜歡隨心所欲地活動。教育心理學(xué)告訴我們,性格雖然不會決定學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生,但它卻會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方式等方面產(chǎn)生影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為總是被染上其自身性格特征的色彩[1]??梢娫斐蛇@種現(xiàn)象的主要原因是他們的性格所致,性格導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)缺乏自信,主動參與性欠缺,內(nèi)心不夠堅強,不敢表現(xiàn)自己,有自卑感,這些歸根結(jié)底反映出他們的社會適應(yīng)性較差。
長期以來,以運動成績?yōu)樵u價標準的評分模式,否定了學(xué)生個性的先天差異,也違背了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。許多教育一線的體育教師深有感觸:有些學(xué)生不用苦練甚至不練,體育考核也能得高分;而另一些學(xué)生盡管主觀上十分努力,但再怎么練,也擺脫不了尷尬的結(jié)果。這些考核評價方法明顯不利于調(diào)動學(xué)生的積極性,不利于學(xué)生客觀看待事物,也不利于學(xué)生心理的成長;缺少學(xué)生參與團隊合作的項目,不利于學(xué)生的人際交往;只注重學(xué)生體育考核結(jié)果的評價,無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,沒有關(guān)注學(xué)生內(nèi)在愿望和體育在學(xué)校教育中對人才培養(yǎng)的作用。導(dǎo)致只有結(jié)果考核,缺少過程考核,重視終端評價,忽視過程評價,不利于學(xué)生長期的發(fā)展[2]。
綜上所述,從大環(huán)境現(xiàn)狀到小環(huán)境現(xiàn)狀再到學(xué)生個人情況都對學(xué)生走入社會不利,如何利用體育課盡早讓學(xué)生感受到進入社會的不適感,促進學(xué)生心理上的成熟是當前急需考慮的問題。
為了改變現(xiàn)狀,需從體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價3方面進行改革,培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。
學(xué)校體育以競技體育的運動項目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系,體育教學(xué)過程的技術(shù)化,體育教學(xué)目標的達標化,限制了教學(xué)內(nèi)容的廣度,縮小了學(xué)生的視野,偏離了以促進學(xué)生生長發(fā)育、身心健康、提高學(xué)生社會適應(yīng)性為基礎(chǔ)的目標。為此,我們應(yīng)該與時俱進,緊跟時代發(fā)展的步伐,將有助于培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)性的授課內(nèi)容及形式大膽地引進課堂,這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,更重要的是能夠滿足社會對畢業(yè)生的要求,為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境,并利用此情境教會他們?nèi)绾芜m應(yīng)社會。目前社會上比較流行的拓展項目如攀巖、動感墊球、信任背摔、極速60秒、不倒森林、能量傳輸、荊棘排雷等集體項目都非常適合作為體育課堂教學(xué)的內(nèi)容。
另外要結(jié)合學(xué)校特色、專業(yè)特點開發(fā)一些與學(xué)生將來就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容以增強學(xué)生的就業(yè)能力。如我校是衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校,可以在教學(xué)內(nèi)容上增加一些保健類、急救類的知識以提高學(xué)生的專業(yè)技能。再如開發(fā)一些與專業(yè)知識相關(guān)的游戲、比賽。如中藥專業(yè)聞味識藥接力跑,護理專業(yè)急救復(fù)蘇、包扎接力等比賽,不僅增加了課堂的趣味性,還鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識,提高了學(xué)生的社會適應(yīng)性。
目前的體育教學(xué)方法已經(jīng)從以教師為絕對權(quán)威的注入式教學(xué)向以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的身心健康,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力方向轉(zhuǎn)變。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法等就代表了這方面的趨勢,體現(xiàn)了體育教學(xué)對學(xué)生心理健康的影響和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。
2.2.1 情境教學(xué)法 情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造一個與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的生動、形象的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生進入情境之中,讓學(xué)生在連續(xù)不斷的情境中進行有效的學(xué)習(xí)[3]。我校的藥劑、中藥、衛(wèi)生信息等專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向大都是窗口行業(yè),需要學(xué)生有很好的職業(yè)形象,所以要積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有機會鍛煉自己的組織能力、表達能力,讓學(xué)生能夠站在公共場合不怯場,大方得體,這一點正是學(xué)生求職面試時最為重要的。情境教學(xué)法恰好能夠培養(yǎng)學(xué)生該方面的能力。
2.2.2 小組競賽法 小組競賽法是指在組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以小組為單位,組與組之間舉行競賽,以競賽代替測驗的一種方法。傳統(tǒng)的以個人達標為目的的考核方法導(dǎo)致突出以個體參加練習(xí)為主,課堂教學(xué)缺乏培養(yǎng)團隊協(xié)作的情境。所以在教學(xué)過程中必須制定一些強制措施,要求學(xué)生共同組隊,團隊成績決定個人成績。為了個人成績學(xué)生必須全力配合,摒棄個人不利于團隊的東西,一切服從集體利益,并在團隊活動中學(xué)會尊重他人。
2.2.3 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指在教師的安排和引導(dǎo)下,學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程,自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律、動作的要點及相應(yīng)原理的一種方法[4]。教師如果想讓學(xué)生完成一定的任務(wù),可只給學(xué)生器材,告訴學(xué)生練習(xí)目標或要求,讓學(xué)生自由發(fā)揮,自己選擇最佳的動作和方法來完成規(guī)定的任務(wù)。這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時解決問題的能力。如在跳遠學(xué)習(xí)時許多學(xué)生的步點總是不準,這是為什么呢?教師可以發(fā)給學(xué)生秒表和尺子,讓學(xué)生通過這兩種工具測算步幅和速度的關(guān)系,由此讓學(xué)生明白速度的不一致會導(dǎo)致步幅的不一樣。
2.2.4 合作學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)法就是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí),以團體成績?yōu)樵u價標準,共同達成教學(xué)目標的一種學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生彼此間的人際交往,能夠迫使學(xué)生心理產(chǎn)生壓力,督促各組學(xué)生課后加強練習(xí),起到了很好的課后復(fù)習(xí)效果,另外還增加了交流機會。同時教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評3種形式的評價可以從體能、知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神等方面進行反饋,這種反饋評價既注重終結(jié)評價,又注重過程評價,真正體現(xiàn)出評價方式的多樣化和民主化。在這幾種評價中會有好的表揚也會有善意的建議,長期的三方評價和反饋也能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生面對批評和表揚的平穩(wěn)心態(tài)。
2.2.5 循環(huán)練習(xí)法 重視以身體練習(xí)為主要特征的循環(huán)練習(xí)法?,F(xiàn)在的學(xué)生獨生子女占大多數(shù),在“一二四”模式下成長起來的孩子意志品質(zhì)極為薄弱,所以要重新對待和認識循環(huán)練習(xí)法在課堂練習(xí)中的意義,尤其是在中長跑、跳高等培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的項目中要重點使用。采用“狼”教育的方式,利用這些項目培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì),迫使學(xué)生主動參與,尤其是那些意志薄弱、性格內(nèi)向、有自卑感的學(xué)生,讓他們不再做看客,必須參與,不能逃避,從而獲得鍛煉自己的機會,達到克服自身心理障礙的目的。
改革課程評價方式,必須改革單純的以最終的體育成績來評價學(xué)生的方式,注重學(xué)生從已有基礎(chǔ)上提高的幅度以及過程評價。體育考核既要考評體育知識技能的學(xué)習(xí)效果,又要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和體育能力的形成,既要考核體能鍛煉的結(jié)果,又須重視培養(yǎng)學(xué)生的心理、價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力,充分考慮學(xué)生的個體差異,全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生的各種素質(zhì)在體育教學(xué)中有所發(fā)展,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在考核評價時應(yīng)適當加入對平時表現(xiàn)的考核,以及自我提高程度等來彌補評價的片面性。
體育課是培養(yǎng)學(xué)生意志的最佳場所,體育教師利用體育課培養(yǎng)學(xué)生具備堅韌、勇于拼搏的品質(zhì),并使這些品質(zhì)和精神在體育課中得到進一步升華。如跳山羊,做這個練習(xí)要求學(xué)生具有一定的勇氣,決不能縮手縮腳,更不能優(yōu)柔寡斷,既培養(yǎng)學(xué)生勇敢的精神品質(zhì),又培養(yǎng)果斷的品質(zhì)。再如中長跑,教師應(yīng)用積極的語言,激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性,提高練習(xí)的質(zhì)量,達到培養(yǎng)學(xué)生堅韌品質(zhì)的目的,讓學(xué)生在進行身體練習(xí)的同時,意志品質(zhì)也得到磨練。
學(xué)生的個人能力是進入社會后生存的一個重要因素,因此發(fā)展個人能力也是相當必要的。在體育課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,如讓值日體委負責(zé)當天體育課借還器材,集合整隊,帶隊進行準備活動等,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,鍛煉學(xué)生的組織管理能力,還能培養(yǎng)學(xué)生在公共場合的表達能力以及不怯場的心理素質(zhì)。
很多時候?qū)W生由于自身原因?qū)W習(xí)效果較差,無論教師如何講解,學(xué)生的錯誤動作依舊,這時教師應(yīng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。筆者曾在2009級男生俯臥式跳高課上利用數(shù)碼相機將學(xué)生的動作錄下來,然后給學(xué)生播放,現(xiàn)場分析每個人的技術(shù)動作,采用正誤對比的方法,及時糾正錯誤動作。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題和分析問題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識以及勇于接受新鮮事物的思想。
人的身體先天差別較大,在達標評價時不應(yīng)完全看最后的考試成績,應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程,用“不求人人成功,但求人人進步”的視角看待教學(xué)過程與結(jié)果。關(guān)注學(xué)生的自我超越,這樣學(xué)生才能在努力后有成就感,以積極向上的心態(tài)接受社會上更多的挑戰(zhàn)[5]。教師在引導(dǎo)學(xué)生互評時,要求學(xué)生用欣賞的眼光看待別人的長處,并適時、恰當?shù)亟o予贊揚和鼓勵,達到讓學(xué)生學(xué)會欣賞自己,欣賞他人,尊重他人的目的。
通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革,使學(xué)生為了共同的目標而融合到一個團隊中,相互配合、交流,學(xué)會傾聽,做到個人利益服從集體利益。筆者曾在我校2007級中藥班男生籃球考核中做了嘗試,考核不再只是個人能力的達標考核,而是進行分組比賽的考核,讓學(xué)生按實力分檔,抽簽決定自己的分組,然后進行比賽,根據(jù)小組比賽表現(xiàn)給出相應(yīng)的分數(shù),并且小組里的每位學(xué)生得分相同。通過這種隨機而又強迫的方式讓學(xué)生無法自主選擇合作伙伴,迫使每個小組成員必須相互配合、交流,通過一定的練習(xí)達到相當?shù)哪醭潭炔趴赡茉诒荣愔腥〉幂^好的成績。這種考核方法,就像參加工作一樣,工作不能由你選,同事不能由你選,為了生存,為了取得工作業(yè)績必須取長補短,讓自己更快地融入這個團隊,并且要重視團隊每一位成員的價值,因為只有相互配合才能成效最大化。
性格內(nèi)向的學(xué)生平時不愛與同學(xué)交流,每天沉浸在自己的世界里,影響了自身的成長。小組合作學(xué)習(xí)方法的采用,迫使其必須與隊友交流,與同學(xué)搞好關(guān)系,而如何搞好與隊友的關(guān)系,對這些學(xué)生又是一種考驗,在其與同學(xué)搞好關(guān)系的過程中人際交往能力就會得到充分的鍛煉。這種鍛煉也是社會適應(yīng)性的鍛煉。
綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性對學(xué)生走向社會有著舉足輕重的作用,利用體育與健康課程對學(xué)生社會適應(yīng)性培養(yǎng)的優(yōu)勢,改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及評價方法,充分挖掘課程中的細節(jié)優(yōu)勢,仔細研究,勇于實踐與創(chuàng)新,必將為提高學(xué)生社會適應(yīng)性打下堅實的基礎(chǔ),滿足社會對人才的需求。
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