呂國棟

（北京衛(wèi)生學(xué)校，北京 100053）

2008年教育部頒布的新的中職學(xué)校體育與健康教學(xué)大綱強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，把增強學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標之一，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮體育與健康教育在提高學(xué)生溝通能力、解決問題能力，培養(yǎng)團隊合作精神和組織能力等方面所具有的特殊作用，著力提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這些內(nèi)容都屬于提高學(xué)生社會適應(yīng)性的范疇，最終目的是使學(xué)生適應(yīng)社會對人才的需要，然而，目前各方現(xiàn)狀卻不利于學(xué)生進入社會，適應(yīng)社會。

1 各方現(xiàn)狀

1.1 社會現(xiàn)狀

目前中職生畢業(yè)時年齡大致在18～20歲，與普通高中畢業(yè)生的年齡相仿，與接受過高等教育的大學(xué)生相比，他們進入社會的時間要早2～4年，這意味著他們在進入社會時比接受過高等教育的大學(xué)生成熟度差，社會適應(yīng)性也就相對較弱，而恰恰由于社會適應(yīng)性差，許多中職生要么找不到工作，要么選擇在一些民辦學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，更有甚者以各種理由在家待業(yè)，以逃避進入社會后的各種不適，給家庭的和諧，社會的穩(wěn)定帶來了巨大的隱患，所以提高中職生社會適應(yīng)性是目前中職學(xué)校必須高度重視的一項工作。

1.2 學(xué)?，F(xiàn)狀

體育教學(xué)作為中職學(xué)校教學(xué)的一個重要組成部分，本應(yīng)在這方面發(fā)揮重要作用，但目前因為教學(xué)內(nèi)容沒有及時推陳出新，教學(xué)方式方法改革力度不夠，評價體系不完善等因素使得在培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性方面存在一定的不足；同時，因為目前是以鼓勵為主的教育，學(xué)生受教育時不適感較弱，所以我們首先要明確一個觀點，即教育本身就是帶有強制性的，在教育過程中不能完全依據(jù)學(xué)生的個性特點來施教。社會充滿競爭，為了提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，應(yīng)以“狼”式教育為主。學(xué)生進入社會后需要與人打交道，為了解決好學(xué)生進入社會后快速適應(yīng)的問題，需要學(xué)校以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，設(shè)計出更好的培養(yǎng)途徑和方法。

1.3 課堂現(xiàn)狀

筆者在多年的體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多性格內(nèi)向的學(xué)生在體育課堂教學(xué)的分組自主練習(xí)中站在一旁看著其他學(xué)生練習(xí)的時間要遠遠多于自己練習(xí)的時間，他們在學(xué)習(xí)時更像一個旁觀者，不能和其他學(xué)生友好相處，喜歡隨心所欲地活動。教育心理學(xué)告訴我們，性格雖然不會決定學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生，但它卻會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方式等方面產(chǎn)生影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為總是被染上其自身性格特征的色彩[1]?？梢娫斐蛇@種現(xiàn)象的主要原因是他們的性格所致，性格導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)缺乏自信，主動參與性欠缺，內(nèi)心不夠堅強，不敢表現(xiàn)自己，有自卑感，這些歸根結(jié)底反映出他們的社會適應(yīng)性較差。

1.4 考核現(xiàn)狀

長期以來，以運動成績?yōu)樵u價標準的評分模式，否定了學(xué)生個性的先天差異，也違背了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。許多教育一線的體育教師深有感觸：有些學(xué)生不用苦練甚至不練，體育考核也能得高分；而另一些學(xué)生盡管主觀上十分努力，但再怎么練，也擺脫不了尷尬的結(jié)果。這些考核評價方法明顯不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生客觀看待事物，也不利于學(xué)生心理的成長；缺少學(xué)生參與團隊合作的項目，不利于學(xué)生的人際交往；只注重學(xué)生體育考核結(jié)果的評價，無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，沒有關(guān)注學(xué)生內(nèi)在愿望和體育在學(xué)校教育中對人才培養(yǎng)的作用。導(dǎo)致只有結(jié)果考核，缺少過程考核，重視終端評價，忽視過程評價，不利于學(xué)生長期的發(fā)展[2]。

綜上所述，從大環(huán)境現(xiàn)狀到小環(huán)境現(xiàn)狀再到學(xué)生個人情況都對學(xué)生走入社會不利，如何利用體育課盡早讓學(xué)生感受到進入社會的不適感，促進學(xué)生心理上的成熟是當前急需考慮的問題。

2 教學(xué)改革內(nèi)容

為了改變現(xiàn)狀，需從體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價3方面進行改革，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校體育以競技體育的運動項目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，體育教學(xué)過程的技術(shù)化，體育教學(xué)目標的達標化，限制了教學(xué)內(nèi)容的廣度，縮小了學(xué)生的視野，偏離了以促進學(xué)生生長發(fā)育、身心健康、提高學(xué)生社會適應(yīng)性為基礎(chǔ)的目標。為此，我們應(yīng)該與時俱進，緊跟時代發(fā)展的步伐，將有助于培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)性的授課內(nèi)容及形式大膽地引進課堂，這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更重要的是能夠滿足社會對畢業(yè)生的要求，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境，并利用此情境教會他們?nèi)绾芜m應(yīng)社會。目前社會上比較流行的拓展項目如攀巖、動感墊球、信任背摔、極速60秒、不倒森林、能量傳輸、荊棘排雷等集體項目都非常適合作為體育課堂教學(xué)的內(nèi)容。

另外要結(jié)合學(xué)校特色、專業(yè)特點開發(fā)一些與學(xué)生將來就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容以增強學(xué)生的就業(yè)能力。如我校是衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校，可以在教學(xué)內(nèi)容上增加一些保健類、急救類的知識以提高學(xué)生的專業(yè)技能。再如開發(fā)一些與專業(yè)知識相關(guān)的游戲、比賽。如中藥專業(yè)聞味識藥接力跑，護理專業(yè)急救復(fù)蘇、包扎接力等比賽，不僅增加了課堂的趣味性，還鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識，提高了學(xué)生的社會適應(yīng)性。

2.2 教學(xué)方法

目前的體育教學(xué)方法已經(jīng)從以教師為絕對權(quán)威的注入式教學(xué)向以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力方向轉(zhuǎn)變。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法等就代表了這方面的趨勢，體現(xiàn)了體育教學(xué)對學(xué)生心理健康的影響和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

2.2.1 情境教學(xué)法 情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造一個與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的生動、形象的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境之中，讓學(xué)生在連續(xù)不斷的情境中進行有效的學(xué)習(xí)[3]。我校的藥劑、中藥、衛(wèi)生信息等專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向大都是窗口行業(yè)，需要學(xué)生有很好的職業(yè)形象，所以要積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機會鍛煉自己的組織能力、表達能力，讓學(xué)生能夠站在公共場合不怯場，大方得體，這一點正是學(xué)生求職面試時最為重要的。情境教學(xué)法恰好能夠培養(yǎng)學(xué)生該方面的能力。

2.2.2 小組競賽法 小組競賽法是指在組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，組與組之間舉行競賽，以競賽代替測驗的一種方法。傳統(tǒng)的以個人達標為目的的考核方法導(dǎo)致突出以個體參加練習(xí)為主，課堂教學(xué)缺乏培養(yǎng)團隊協(xié)作的情境。所以在教學(xué)過程中必須制定一些強制措施，要求學(xué)生共同組隊，團隊成績決定個人成績。為了個人成績學(xué)生必須全力配合，摒棄個人不利于團隊的東西，一切服從集體利益，并在團隊活動中學(xué)會尊重他人。

2.2.3 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指在教師的安排和引導(dǎo)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程，自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律、動作的要點及相應(yīng)原理的一種方法[4]。教師如果想讓學(xué)生完成一定的任務(wù)，可只給學(xué)生器材，告訴學(xué)生練習(xí)目標或要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己選擇最佳的動作和方法來完成規(guī)定的任務(wù)。這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時解決問題的能力。如在跳遠學(xué)習(xí)時許多學(xué)生的步點總是不準，這是為什么呢？教師可以發(fā)給學(xué)生秒表和尺子，讓學(xué)生通過這兩種工具測算步幅和速度的關(guān)系，由此讓學(xué)生明白速度的不一致會導(dǎo)致步幅的不一樣。

2.2.4 合作學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)法就是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的一種學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生彼此間的人際交往，能夠迫使學(xué)生心理產(chǎn)生壓力，督促各組學(xué)生課后加強練習(xí)，起到了很好的課后復(fù)習(xí)效果，另外還增加了交流機會。同時教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評3種形式的評價可以從體能、知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神等方面進行反饋，這種反饋評價既注重終結(jié)評價，又注重過程評價，真正體現(xiàn)出評價方式的多樣化和民主化。在這幾種評價中會有好的表揚也會有善意的建議，長期的三方評價和反饋也能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生面對批評和表揚的平穩(wěn)心態(tài)。

2.2.5 循環(huán)練習(xí)法 重視以身體練習(xí)為主要特征的循環(huán)練習(xí)法?，F(xiàn)在的學(xué)生獨生子女占大多數(shù)，在“一二四”模式下成長起來的孩子意志品質(zhì)極為薄弱，所以要重新對待和認識循環(huán)練習(xí)法在課堂練習(xí)中的意義，尤其是在中長跑、跳高等培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的項目中要重點使用。采用“狼”教育的方式，利用這些項目培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，迫使學(xué)生主動參與，尤其是那些意志薄弱、性格內(nèi)向、有自卑感的學(xué)生，讓他們不再做看客，必須參與，不能逃避，從而獲得鍛煉自己的機會，達到克服自身心理障礙的目的。

2.3 評價方式

改革課程評價方式，必須改革單純的以最終的體育成績來評價學(xué)生的方式，注重學(xué)生從已有基礎(chǔ)上提高的幅度以及過程評價。體育考核既要考評體育知識技能的學(xué)習(xí)效果，又要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和體育能力的形成，既要考核體能鍛煉的結(jié)果，又須重視培養(yǎng)學(xué)生的心理、價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力，充分考慮學(xué)生的個體差異，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生的各種素質(zhì)在體育教學(xué)中有所發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在考核評價時應(yīng)適當加入對平時表現(xiàn)的考核，以及自我提高程度等來彌補評價的片面性。

3 多方面提高學(xué)生的社會適應(yīng)性

3.1 磨練學(xué)生意志

體育課是培養(yǎng)學(xué)生意志的最佳場所，體育教師利用體育課培養(yǎng)學(xué)生具備堅韌、勇于拼搏的品質(zhì)，并使這些品質(zhì)和精神在體育課中得到進一步升華。如跳山羊，做這個練習(xí)要求學(xué)生具有一定的勇氣，決不能縮手縮腳，更不能優(yōu)柔寡斷，既培養(yǎng)學(xué)生勇敢的精神品質(zhì)，又培養(yǎng)果斷的品質(zhì)。再如中長跑，教師應(yīng)用積極的語言，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，提高練習(xí)的質(zhì)量，達到培養(yǎng)學(xué)生堅韌品質(zhì)的目的，讓學(xué)生在進行身體練習(xí)的同時，意志品質(zhì)也得到磨練。

3.2 提升學(xué)生的個人能力

學(xué)生的個人能力是進入社會后生存的一個重要因素，因此發(fā)展個人能力也是相當必要的。在體育課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，如讓值日體委負責(zé)當天體育課借還器材，集合整隊，帶隊進行準備活動等，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，鍛煉學(xué)生的組織管理能力，還能培養(yǎng)學(xué)生在公共場合的表達能力以及不怯場的心理素質(zhì)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

很多時候?qū)W生由于自身原因?qū)W習(xí)效果較差，無論教師如何講解，學(xué)生的錯誤動作依舊，這時教師應(yīng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。筆者曾在2009級男生俯臥式跳高課上利用數(shù)碼相機將學(xué)生的動作錄下來，然后給學(xué)生播放，現(xiàn)場分析每個人的技術(shù)動作，采用正誤對比的方法，及時糾正錯誤動作。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題和分析問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識以及勇于接受新鮮事物的思想。

3.4 樹立信心，保持積極心態(tài)

人的身體先天差別較大，在達標評價時不應(yīng)完全看最后的考試成績，應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，用“不求人人成功，但求人人進步”的視角看待教學(xué)過程與結(jié)果。關(guān)注學(xué)生的自我超越，這樣學(xué)生才能在努力后有成就感，以積極向上的心態(tài)接受社會上更多的挑戰(zhàn)[5]。教師在引導(dǎo)學(xué)生互評時，要求學(xué)生用欣賞的眼光看待別人的長處，并適時、恰當?shù)亟o予贊揚和鼓勵，達到讓學(xué)生學(xué)會欣賞自己，欣賞他人，尊重他人的目的。

3.5 培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，使學(xué)生為了共同的目標而融合到一個團隊中，相互配合、交流，學(xué)會傾聽，做到個人利益服從集體利益。筆者曾在我校2007級中藥班男生籃球考核中做了嘗試，考核不再只是個人能力的達標考核，而是進行分組比賽的考核，讓學(xué)生按實力分檔，抽簽決定自己的分組，然后進行比賽，根據(jù)小組比賽表現(xiàn)給出相應(yīng)的分數(shù)，并且小組里的每位學(xué)生得分相同。通過這種隨機而又強迫的方式讓學(xué)生無法自主選擇合作伙伴，迫使每個小組成員必須相互配合、交流，通過一定的練習(xí)達到相當?shù)哪醭潭炔趴赡茉诒荣愔腥〉幂^好的成績。這種考核方法，就像參加工作一樣，工作不能由你選，同事不能由你選，為了生存，為了取得工作業(yè)績必須取長補短，讓自己更快地融入這個團隊，并且要重視團隊每一位成員的價值，因為只有相互配合才能成效最大化。

3.6 提高溝通和解決問題的能力

性格內(nèi)向的學(xué)生平時不愛與同學(xué)交流，每天沉浸在自己的世界里，影響了自身的成長。小組合作學(xué)習(xí)方法的采用，迫使其必須與隊友交流，與同學(xué)搞好關(guān)系，而如何搞好與隊友的關(guān)系，對這些學(xué)生又是一種考驗，在其與同學(xué)搞好關(guān)系的過程中人際交往能力就會得到充分的鍛煉。這種鍛煉也是社會適應(yīng)性的鍛煉。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性對學(xué)生走向社會有著舉足輕重的作用，利用體育與健康課程對學(xué)生社會適應(yīng)性培養(yǎng)的優(yōu)勢，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及評價方法，充分挖掘課程中的細節(jié)優(yōu)勢，仔細研究，勇于實踐與創(chuàng)新，必將為提高學(xué)生社會適應(yīng)性打下堅實的基礎(chǔ)，滿足社會對人才的需求。

[1]高明書.教育心理學(xué)[M].北京:北京出版社，2004.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社，2007.

[3]張傳明.角色扮演教學(xué)法探析[J].中國成人教育，2002（2）：25-26.

[4]徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與項目教學(xué)法之比較[J].職業(yè)與教育，2008（11）:36-37.

[5]李韋遴.好心態(tài)成就好學(xué)生[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008.■