■本刊記者 鄧 蕙

天津市第一中學（本文稱天津一中）在60多年的辦學歷程中，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀畢業(yè)生，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教育工作者，開辦多年的“理科實驗班”更是成績卓著，在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗，有較高的社會聲譽和較好的群眾基礎(chǔ)。學校自1997年開始實施“單元整體教學模式的研究”并取得市級教學成果獎，在“十五”期間承擔的相關(guān)課題研究均取得顯著成績。“十一五”期間，學校承擔了天津市教育科學規(guī)劃重點課題“新課改背景下構(gòu)建中學高效課堂教學的研究”，以“高效課堂”為研究重點及突破口，以“高效課堂教學模式”為實施框架，以“導學案”為實施載體，積極探索科學高效、質(zhì)樸實用的課堂教學流程，切實提高了課堂教學效益，促進了學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。這一切，都為天津一中參與全市特色高中建設(shè)項目實驗、打造“高中階段創(chuàng)新型未來人才培養(yǎng)基地”奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在“模塊整體教學”中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，高中課程遵循“領(lǐng)域—學科—模塊”的結(jié)構(gòu)模式，以“模塊”作為課程的基本單元。每個模塊以一個特定的主題作為該模塊組織的核心，圍繞主題展開課程內(nèi)容，形成相對獨立的“學習單元”。

天津一中以學科模塊整體教學資源的開發(fā)為手段，采取多樣化的教學方法，以實現(xiàn)學生整體把握學科知識體系、提高學科素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的，推進模塊整體教學。核心環(huán)節(jié)是課堂教與學策略的研究。教學策略通過常規(guī)課型和創(chuàng)新課型的開發(fā)來實施：常規(guī)課型教學是對模塊教學目標和內(nèi)容進行分解、精選、組合，對典型章節(jié)進行整體設(shè)計、規(guī)劃、集成，以實現(xiàn)學生整體把握學科知識、提升學科能力素養(yǎng)、高效實現(xiàn)學習目標；創(chuàng)新課型教學結(jié)合不同章節(jié)為學生提供多樣新穎的學習資源和學習方式，培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。學習策略通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境來實施：培養(yǎng)學生的學習意志和品質(zhì)，優(yōu)化學生的學習習慣和方法，為學生提供自主發(fā)展空間。學校培養(yǎng)目標的定位是培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的未來人才，從學校教育的角度看，“創(chuàng)新”更在于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新個性的培養(yǎng)。

天津一中采取“目標定向、重點突破—整體教學、提升能力—豐富課型、提供環(huán)境—學案總結(jié)、保證落實—開發(fā)資源、打造團隊—實驗研究、科學保證”的步驟來實現(xiàn)教學目標。

目標定向、重點突破——各學科組根據(jù)本學科培養(yǎng)目標，選取學科創(chuàng)新意識的培養(yǎng)突破目標，結(jié)合學科性質(zhì)和各模塊的特點，以章節(jié)為單位，將創(chuàng)新意識培養(yǎng)目標滲透在整體教學設(shè)計和規(guī)劃中。

整體教學、提升能力——在每一章節(jié)的教學中，教師整體給出本章節(jié)學習框架和重、難點知識，并介紹本章節(jié)的學習方法，將大量學生可以自主學習的知識放到課下由學生自主閱讀和思考，課上教師精講點撥，為學生提供獨立思考和學習的時空條件。

豐富課型、提供環(huán)境——在原有課時和必修課程的基礎(chǔ)上，引入創(chuàng)新型課程：包括思維訓練課、經(jīng)典誦讀課、口語交際課、體驗性探究實踐課以及討論課、問題課、訓練課等多種課型，通過豐富課型、提供環(huán)境來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

學案總結(jié)、保證落實——在章節(jié)末，師生共同總結(jié)、提升并落實在章節(jié)總結(jié)學案上，這樣的學案將體現(xiàn)為本章節(jié)完整的知識能力框架、典型范例、易錯點分析和精選訓練題。

開發(fā)資源、打造團隊——將學科培養(yǎng)目標、通過整體教學設(shè)計后適合學生終身發(fā)展要求的知識和能力、靈活多樣的教學策略等結(jié)合起來，形成統(tǒng)一、規(guī)范、科學的校本教學資料和教學評價體系，在提高學校整體教學質(zhì)量的同時，提升師資隊伍的整體水平，打造具有先進的教育理念、完備的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造性地開展教育教學活動能力的教師團隊。

實驗研究、科學保證——開展學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的實驗研究，通過學生問卷調(diào)查和學習狀況的測量對比分析，使學生逐步具有與學校培養(yǎng)目標相統(tǒng)一的思想品質(zhì)和學習品質(zhì)，優(yōu)化學生的學習習慣和學習方法，促進學生自理自學、樂于思考、長于質(zhì)疑能力的發(fā)展。

通過實施模塊整體教學，各學科不僅能保證常規(guī)知識能力方法的落實，而且舒展了學生個性、舒緩了學生的學習壓力，為學生提供了自主發(fā)展空間；豐富的課型又有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落在實處。

創(chuàng)新型未來人才培養(yǎng)的構(gòu)想與實踐

培養(yǎng)目標

天津一中在繼承“堅定正確的政治方向、艱苦奮斗的作風、自理自學的能力”這一優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)堅持“為每一個學生的發(fā)展與幸福創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境”的辦學理念。探索具有時代特色的符合實際的“資優(yōu)初中畢業(yè)生”創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)方式，嘗試建立切實可行的高中階段具有創(chuàng)新潛質(zhì)學生的選拔機制、培養(yǎng)途徑與方法及多元評價體系；努力整合教育資源，向高校輸送思想品質(zhì)端正、學習品質(zhì)過硬、心智健全、身體健康、樂于思考、長于質(zhì)疑的優(yōu)質(zhì)學生，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的未來人才。

培養(yǎng)原則

管理嚴格。最大程度地縮小班容量，以30～40人為宜；實行小組引導員制，以10人左右為一組，選派負責教師指導組內(nèi)學生的日常行為、學習、心理及日常生活；限定學生每天用于個人成長發(fā)展時間不少于16小時；建立完善的師—生、生—生、?！覝贤ǚ答仚C制。

環(huán)境寬松。課上課下，師生平等，互相尊重；變片面的應(yīng)試教育為全面的良性競爭教育；搭建學生自學、自育平臺，使其擁有更廣闊的自由支配的時空；開放實驗室、創(chuàng)新實踐室、圖書館、電子閱覽室，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源由學生自由支配；建立優(yōu)秀師資“待詢制”，使學生能隨時與教師溝通，以解決學習中遇到的問題。

方法靈活。不刻意強調(diào)某種統(tǒng)一的教育教學方式，因材施教，因人擇法，追求目標的完美實現(xiàn)；充分整合資源，追求最優(yōu)化的呈現(xiàn)方式；充分利用本校、社區(qū)、實踐基地、家庭、高校等多層面的綜合平臺，追求學生良好品質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化、水到渠成。

評價有效。充分運用先進的教育學、心理學、健康學理論，確立評價信息采集依據(jù)，形成分析建議性評價體系；認真觀察，仔細記錄，教師、學生、家長、社會共同參與，努力形成對學生個體與集體的立體客觀描述，爭取實現(xiàn)真正意義上的“綜合素質(zhì)評價”，以評價促發(fā)展，以評價激興趣，以評價助特長。

培養(yǎng)方式

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。設(shè)置4個課程區(qū)間：必修與選修一、選修二（校本選修課程）、研究性學習、輔修。各區(qū)間既相對獨立又相輔相成，從教育教學目標出發(fā)，各司其職，歸宗整體。必修與選修一的教學任務(wù)包括知識能力框架的構(gòu)建、基本學習素養(yǎng)的形成——以“模塊整體教學”為引導，努力追求教學的程序化、標準化、最優(yōu)化；結(jié)合模塊學習目標，確立模塊間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，對模塊內(nèi)教與學內(nèi)容、方式進行規(guī)劃整合，整體實現(xiàn)學科培養(yǎng)目標。選修二的教學目標是拓寬視野、理清思路，力圖通過校本選修課程的宏觀主題控制，對學生進行素養(yǎng)完善所需的正確引導，實現(xiàn)由“自由”選修向“規(guī)范”選修的過渡。研究性學習在以往的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，促進學生動手能力與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成、提高，提供必要的硬件設(shè)施、經(jīng)費與活動環(huán)境，嘗試建立、完善“幻想印證室”、“科學探究室”、“文藝創(chuàng)作室”、“文化覓集室”等，讓學生在其中勞動、制作、尋覓、整合、創(chuàng)造，努力使動手、動腦、創(chuàng)新成為一種習慣。學生需要比較穩(wěn)定的遠大理想，同時也需要明確而清晰的近期努力目標。就天津一中的培養(yǎng)方向而言，向高校輸送學生是“一中人”的責任之一，讓學生能夠在高中階段接觸高校環(huán)境，對其穩(wěn)定興趣的培養(yǎng)、理想信念的堅定無疑是大有裨益的。因此，天津一中把輔修課程的目標確定為銜接高校、了解前沿，試圖通過與高校溝通，建立固定時間的試讀機制，并將其納入課程、賦予學分。課程設(shè)置原則有4點。必修“簡”：縮減必修與選修一課時數(shù)，通過教學改革提高課堂效率；選修“精”：在以往選修課開設(shè)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，確定主題，打造天津一中相對穩(wěn)定的選修二課程；研究“重”：在時間與空間上向研究性學習傾斜，加大學校投入；輔修“從”：作為新開設(shè)的課程領(lǐng)域，以之為從屬，在嘗試中不斷完善，盡可能減小高中與大學的隔離度，努力使學生有充裕的主動修習時空。

校企合作，共育未來人才

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的精神，加強特色高中建設(shè)，天津市教委于2009年批準天津一中成立“理科創(chuàng)新型未來人才培養(yǎng)實驗班”。經(jīng)過幾年的不斷探索，天津一中在課程建設(shè)、高校對接、師資培訓等方面做出了有益的嘗試。2012年3月20日，在天津濱海新區(qū)人民政府，天津一中與濱海新區(qū)長城汽車股份有限公司天津分公司、天津港（集團）有限公司、中新天津生態(tài)城管委會、國家超級計算天津中心、中航直升機有限責任公司、中國科學院天津工業(yè)生物技術(shù)研究所、天津一汽豐田汽車有限公司等單位，就建立“理科創(chuàng)新型未來人才培養(yǎng)項目實踐基地”簽署了合作協(xié)議，這是天津市第一所中學以特色高中建設(shè)為背景與國家重大項目企業(yè)、科技研發(fā)單位進行創(chuàng)新型未來人才培養(yǎng)方面的合作。

根據(jù)協(xié)議內(nèi)容，上述單位將為天津一中“理科創(chuàng)新型未來人才培養(yǎng)實驗班”學生開展的實踐活動提供便利條件，定期組織安排參觀、訪談、學習、交流等實踐活動，并提供相關(guān)幫助和指導；支持天津一中積極參與理科創(chuàng)新型未來人才培養(yǎng)模式的改革，從國家人才發(fā)展戰(zhàn)略的高度探討理科創(chuàng)新型未來人才培養(yǎng)的途徑和方法，為培養(yǎng)學生具有“高尚的品德、健康的身心、出色的能力、服務(wù)的精神”提供優(yōu)質(zhì)的實踐環(huán)境，全面提高學生綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，促進學生全面而有個性的發(fā)展。

天津一中“理科創(chuàng)新型未來人才培養(yǎng)實驗班”，將采用長、短期結(jié)合和科技與人文結(jié)合的方式，充分利用期中和寒、暑假時間以“一中學子濱海行”為主題在基地開設(shè)實踐課程，深入了解港口、金融、汽車、生物工程、航空航天等領(lǐng)域的設(shè)計研發(fā)、信息技術(shù)、生產(chǎn)制造情況，以及高新技術(shù)在城市規(guī)劃、資源節(jié)約、循環(huán)經(jīng)濟、生態(tài)建設(shè)、可再生能源利用、可持續(xù)發(fā)展等方面的實際應(yīng)用。同時，學校還將聘請企業(yè)資深專家為學生開設(shè)講座課程，加強科學精神的滲透，引導學生關(guān)注社會和科技熱點，強化學生的責任感與使命感。