【摘 要】“雙證”制度是高職教育改革的重要內(nèi)容。本文以電子線路CAD課程為例，探討了在高職課程教學中突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)以及將課程教學與職業(yè)資格考證結合起來的“雙證”模式教育的實施方法。

【關鍵詞】電子線路CAD；“雙證”模式；實施方法

0 前言

電子線路CAD課程主要培養(yǎng)學生應用計算機輔助軟件進行電路原理圖設計、PCB板（印制電路板）設計的應用能力。該課程具有很強的實踐性及職業(yè)性，符合高職教育的特點。目前在我國的高職教育中，國家大力提倡“雙證書”制度，即畢業(yè)生不僅有學歷證書，還有至少一種職業(yè)資格證書。而電子線路CAD課程的特點，決定了這門課程雙證模式的可行性。把“雙證”模式引入到電子線路CAD的課程改革之中，把職業(yè)能力這一職業(yè)資格考證的核心考查內(nèi)容作為培養(yǎng)高職學生的出發(fā)點，對電子線路CAD課程的“雙證”模式教育進行了探討，使課程教學更加符合高職教育的要求。

1 電子線路CAD課程雙證模式的可行性

1.1 雙證課程特點

在我國“雙證”課程是指將職業(yè)資格證書內(nèi)容與相關專業(yè)課相融通的課程。對于“雙證”課程可以從兩個方面來理解：一方面，它是以學生的職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書獲得為目標而組織起來的專業(yè)課程的統(tǒng)稱；一方面，則是某專業(yè)課程體系中與國家職業(yè)標準所規(guī)定的一個或者幾個相關職業(yè)（崗位）的能力直接對應緊密聯(lián)系的一門或一組課程。對于單門課程層面的“雙證”來說，可以理解成將一門課程就對應一種職業(yè)資格證書，或者說這門課程是專門為某種職業(yè)資格證書的要求設計的。該課程包含了職業(yè)資格證書所要求的應知、應會內(nèi)容，將理論與實踐融為一體，獲得職業(yè)資格證書就是課程的目標。

與其他職業(yè)教育課程相比，“雙證”課程對職業(yè)技能方面的訓練是重點內(nèi)容，具有很強的“技能性”；“雙證”課程一般以國家職業(yè)資格標準為依據(jù)，因此，“雙證”課程比一般職業(yè)教育課程更具有“規(guī)范性”；第三，“雙證”課程將職業(yè)教育與相應的證書培訓相結合，具有“綜合性”。

1.2 電子線路CAD課程雙證模式的可行性

高職教學與普通高等教育相比，最大的區(qū)別和特點就是，對于學生的培養(yǎng)目標是技能型人才，強調學生的職業(yè)能力。電子線路CAD課程對于高職學生來說，具有很強的實踐性及職業(yè)性，雙證書體現(xiàn)了高職學生自身知識、技能、和素質。因此電子線路CAD課程實施雙證模式是高職教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求。

高職院校中開設的電子線路CAD課程內(nèi)容注重對應用軟件的基本操作使用和工程中的實際應用。目前很多中小型電子企業(yè)都需求專業(yè)的PCB設計人員，而高職院校開設的這門課程，給學生提供從事相關崗位的資格證書，增加就業(yè)競爭力，隨著社會和企業(yè)對于人才的需求，決定了電子線路CAD課程雙證模式教育的可行性。

2 電子線路CAD課程雙證模式教育的實施方法

2.1 按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力，確定課程目標

根據(jù)電子類專業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位實際工作能力的需要，確定高職學生需要的知識、能力、素質培養(yǎng)目標，確定課程目標。采用學習情境模式，以真實項目為載體，在整個教學過程中，對項目所涉及到的任務、知識和技能，進行系統(tǒng)學習與訓練。所有教學緊緊圍繞設計好的項目展開，從原理圖繪制、原件繪制、封裝繪制，到PCB版圖設計，每一個任務環(huán)節(jié)都有相應技能指導，環(huán)環(huán)相扣自成一體，使課程教學形成一個完整的體系。學生在完成項目設計過程中，逐漸掌握專業(yè)知識與設計技能。課程內(nèi)容安排與職業(yè)崗位要求對應，使課程達到教學內(nèi)容適用，學習目的明確的要求。

2.2 根據(jù)考證要求，調整考核方式

電子線路 CAD 課程本身就是一門對實踐要求較高的技術基礎課程，因此在考核中強調實操部分，打破常規(guī)的“理論為主，實踐為輔”的考核觀念，以實踐性的過程考核并結合結果考核為主，注意開發(fā)學生的創(chuàng)造力。同時推行電子CAD應用工程師資格認證考試，以證代考，一方面調動學生的學習動力，另外一方面增加學生的競爭力。

2.3 以實用夠用為原則，編寫適用的“雙證”教材

結合工程實例，以實踐教學改革為突破，全面提升學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，電子線路 CAD 課程教學軟件的選擇時要結合目前市場的主流環(huán)境，要從社會企業(yè)需求出發(fā)，訓練學生的專業(yè)崗位基本技能，提高高職學生的社會競爭力。其次，編寫適合高職學生的電子線路CAD教材、實訓教材及配套課件。

2.4 加強“雙師型”教師隊伍建設，實現(xiàn)“雙證”教育常規(guī)化

電子線路CAD的任課教師自身應具備職業(yè)資格證書的培訓資格，教師既是課程的主講教師，又是實訓指導教師，同時還是職業(yè)資格證書的培訓資格教師及考評員。學校還可以聘請企業(yè)技術人員以實際案例進行現(xiàn)場教學，使學生了解真實工作中企業(yè)技術人員解決問題的過程，使“雙證”教育更具有實際意義。

3 結束語

對于學生而言，采用“雙證”教育，開拓了學生視野，將課本知識和實際應用融化貫通，通過社會調研，讓學生切實感受當今企業(yè)的需求，生產(chǎn)、文化和氛圍，為將來的就業(yè)做好準備。高職學生具備電子CAD工程師中、高級資格證書，增加了學生的就業(yè)競爭力。同時，雙證教育模式的創(chuàng)新，促進了雙師型專業(yè)教師隊伍的建設、課程建設、教材建設，進一步推進高職院?！半p證”融通的改革目標。

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