何艷麗，趙山明

(1．鄭州大學馬克思主義學院，鄭州450001;2．中州大學教務(wù)處，鄭州450044)

人際信任是人際交往的基礎(chǔ)，是一個非常復(fù)雜的社會心理現(xiàn)象，也是形成良好人際關(guān)系的一個重要條件，涉及到很多層面的維度。近年來，國內(nèi)外學者在制定青少年心理健康水平的標準時都把人際關(guān)系考慮為影響心理健康的主要客觀因素之一，作為評定心理健康的重要指標。［1］有研究表明，人際信任程度與心理健康存在顯著的正相關(guān)，同時人際信任水平對人們的合作精神、共處意識、和諧人際關(guān)系有著直接的影響。因此，對未成年違法犯罪人員的人際信任水平進行干預(yù)，不但可以有助于完善未成年違法犯罪人員的人格，而且可以改善他們的身心狀況，提高他們的社會認知能力，同時對促進他們的心理健康水平和加快他們的社會性發(fā)展有很大的作用。

1．對象與方法

1．1 對象

對人際信任測量的對象選擇:某未成年勞動教養(yǎng)人員管理所60名學員，均為男性，隨機分為對照組和實驗組各30人，兩組年齡差異無統(tǒng)計學意義。

1．2 方法

1．2．1 測量工具

本研究采用標準化量表《馬氏人際信任量表》和自編的《團體活動記錄表》、《團體經(jīng)驗評估表》、《心理劇治療團體狀況評估表》對心理劇干預(yù)效果做定量和定性的分析。

1．2．2 實施過程

(1)場地和設(shè)備

治療場地:某未成年勞動教養(yǎng)人員管理所的團體活動室。室內(nèi)鋪有地毯，學員可以圍坐在地毯上，保證了安靜、安全、保密和舒適放松的環(huán)境。

設(shè)備:在活動需要的情況下保證硬件設(shè)施的齊備，如攝像機、多媒體設(shè)備、音響、燈光、桌椅以及其他道具等。

(2)整體進程

在前期查閱資料、問卷調(diào)查以及與干警和學員的訪談基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)了心理劇治療的主題庫，圍繞著主題庫對實驗組開展心理劇干預(yù)，對照組不接受心理劇治療。整個治療過程為10周，每周進行2次，每次為2小時，總共持續(xù)20次。團體人數(shù)固定為30人。

(3)治療流程

本研究中，心理劇治療的模式(見下圖)。

首先根據(jù)預(yù)設(shè)的主題，由治療師帶領(lǐng)實驗組學員用音樂或團體活動做暖身活動(對照組不參加心理劇干預(yù))，目的是了解學員的情況，制造相應(yīng)的氣氛，調(diào)動學員的情緒，同時也是為了與學員及學員間建立良好的治療關(guān)系，為心理劇的治療做準備。

根據(jù)暖身情況和團體發(fā)展的不同階段及每次活動進程的需要，圍繞預(yù)設(shè)主題庫，確定每次活動的主題。

根據(jù)前期的暖身活動將學員分組，每組成員再根據(jù)本次活動的主題問題討論解決方案，然后根據(jù)解決方案認真的討論如何分工將方案表演出來。學員在表演和觀看的過程中，比較和思索不同的處理方式所帶來的不同后果，形成“去惡從善”的良性刺激。一般通過多次的演練，就能重新塑造參與劇情的學員的思維模式和行為方式。同時，根據(jù)演出情況推出主角，其中主角、輔角等由團隊推薦或由治療師選出來，當然，首先要尊重個體的意愿。主角選出后，圍繞主題準備下一步的演出。

在心理劇的干預(yù)過程中，學員的情緒宣泄是心理劇劇情發(fā)展的推動力，并且始終貫穿于場景之中。由于心理劇的自發(fā)性和即興性特征，每一次心理劇的演出都是由治療師根據(jù)學員在治療期間的變化隨時進行干預(yù)的。所以，被試學員的人際信任干預(yù)是隨著劇情的發(fā)展而展開的，而學員的人際信任度與個體自身的人格特質(zhì)、身心狀況和交往經(jīng)驗是緊密相聯(lián)的，因而在開展心理劇治療時將以下幾點作為實驗組干預(yù)的重點:

①學會采用適當、靈活的方式與人交往和認識事物;

②得到更多的來自家人和朋友的溫暖，使自己不至于如此萎靡;

③學會認識自己的情緒和認知，調(diào)整對周圍環(huán)境的看法;

④改變自己不愿意服從規(guī)則的幼稚習氣。

演出結(jié)束后進行分享和審視，促進成員間的相互理解和關(guān)心尊重，促進人際關(guān)系的和諧以及強化主題，總結(jié)活動目的，和學員分享正確的認知。

1．3 統(tǒng)計學分析

使用SPSS17．0進行獨立樣本t檢驗。

2．結(jié)果與分析

2．1 測試結(jié)果分析

在心理劇干預(yù)前后，分別對實驗組和對照組學員進行了人際信任關(guān)系的數(shù)據(jù)測量。對測量結(jié)果以實驗組和對照組為自變量，以人際信任關(guān)系的前后測得分為因變量，運用SPSS17．0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行獨立樣本和配對樣本t檢驗。得出實驗組和對照組在人際信任水平方面的縱橫比較結(jié)果(見下表)。

實驗組與對照組在人際信任方面前后測的差異顯著性檢驗

由上表可知，在進行心理劇干預(yù)前，實驗組與對照組在人際信任方面比較，p＞0．05，無統(tǒng)計學意義，說明兩組被試的人際信任水平在同一水平上，具有可比性。通過干預(yù)后，無論是縱向上實驗組的前測和后值測比較(t=8．091，p ＜0．001)，還是橫向上實驗組與對照組的后測值比較(t= －8．034，p＜0．001)，均表明差異性極其顯著;而對照組的前測和后測數(shù)值的差異性檢驗結(jié)果表明(t= －0．652，p＞0．05)，二者差異不具有統(tǒng)計學意義。這說明心理劇有助于促進實驗組在人際交往中不良情緒和行為方面的積極改變，有效提高參與者的人際信任度，達到了實驗?zāi)康摹?/p>

2．2 主觀效果評估

通過主觀問卷調(diào)查和個別訪談得知，學員們在治療結(jié)束后都有了不同程度的變化，與對照組的學員相比在個體的身心狀況、人格特征和人際交往能力等方面都發(fā)生了顯著變化。

在與干警訪談中得知，“從細節(jié)上觀察，所有學員在參加治療活動后都有明顯的積極情緒的轉(zhuǎn)變，學員的人際交往能力、自我接納程度等都有了很大改善。同時，學員在匯報中也表示都很愿意參加心理劇治療活動?！?/p>

在與學員訪談中得知，心理劇治療改變了他們的認知，又通過實際的行為演練改進了人際環(huán)境關(guān)系，增強了自信心。學員反映，“團體讓我們體會到了久違的集體溫暖和成員之間無比的信任?！薄靶呐c心的交流真的很微妙!真想那一刻能定格?！薄巴ㄟ^參加活動，我學到了交友的快樂，意識到不能放棄自己，我想我會運用學到的如何與人相處的方法好好改造，早日回家和父母團聚?！?/p>

3．結(jié)論

本研究的目的在于探索心理劇對未成年違法犯罪人員人際信任水平的影響。經(jīng)過實驗干預(yù)，實驗組被試人員在治療過程中的人際信任度與人際交往能力呈上升趨勢;實驗組與對照組的人際信任量表得分統(tǒng)計中，經(jīng)過獨立樣本和配對樣本t檢驗得知，實驗組在進行心理劇干預(yù)前、后有顯著性差異;實驗組和對照組的人際信任水平在后測中有顯著性差異。同時，通過主觀效果評估也得知，心理劇療法使實驗組學員在身心狀況、人際交往等方面都有較大的改變。這些結(jié)論均支持了本研究的假設(shè)，即心理劇療法可以加強未成年違法犯罪人員的心理健康，有效提高他們的人際信任水平。

本研究嘗試通過心理劇療法來解決未成年違法犯罪人員的人際信任問題。心理劇是一種使用行動技術(shù)的團體心理治療方法，心理劇的參與者通過對過去、現(xiàn)在、將來的生活場景的體驗，把長期埋藏的自我認知、情感及行為問題自然表露出來。心理劇演出過程創(chuàng)設(shè)的分享、支持與接納的環(huán)境，使得參與者重塑自我的認知圖式，重新整合人格結(jié)構(gòu)，提高未成年違法犯罪人員的社會認知能力，學會摒棄暴力解決問題的思維方式和拙劣的壓力反應(yīng)機制，減少重新犯罪的機率。

通過整個治療過程得出，對于未成年違法犯罪人員來說，心理劇既是一種治療方法，同時也為學員提供了安全的治療環(huán)境和自我展示的機會。學員的自我展示能幫助個體從多層角度去省視自我心理狀態(tài)、與他人的關(guān)系，幫助個體在劇情的發(fā)展過程中達到自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展的目的，建立自己希望的身份，促進學員間的社會交往。心理劇鼓勵團體成員扮演各種角色獲得直接情感體驗，同時他們可以從自己的行為反饋中獲得新的知識。心理劇的治療技術(shù)鼓勵人們更多地表達自己，不僅要探究個人內(nèi)心的沖突，還要關(guān)注人際問題，從如何與他人交往中獲得有意義的反饋，減少孤獨的感受，嘗試以新的方式與那些對自己生活有影響的人打交道，從而改善自己性格不完善的地方。心理劇的常用模式在運用中也表明，成員通常是自己行為的觀眾，他們在鼓勵和說服別人要用平等尊重、真誠守信的方式與人溝通交流，要擁有樂觀、自強的品質(zhì)和行為時，自己也成為了潛在的受益者。被試人員人際信任水平的提高恰恰得益于心理劇這種即興而又富于心理動力性的團體心理治療模式。

［1］鄒平，秦海燕，毛京一．大學生人際信任與心理健康的關(guān)系研究［D］．廣西師范大學，2005．

［2］杜麗麗．音樂心理劇對流浪兒童自尊干預(yù)的研究［J］．中央音樂學院學報，2009(1):121－126．

［3］井維華，張大慶．青少年學生的人際信任度與家庭因素的相關(guān)研究［J］．心理學探析，2006(2):62－64．

［4］蔡迎春．一項改善大學生人際信任的訓練實驗［D］．東北師范大學，2006．

［5］李靖，趙郁金．上網(wǎng)愛好程度、人際信任與自尊的關(guān)系研究［J］．中國臨床心理學雜志，2002(3):200－201．

［6］伍明輝，宋鳳寧．大學生人際信任與人格特征的研究［J］．臨床心身疾病雜志，2006(6):440 －442．