陳雪梅

【摘 要】中職英語教學應當改變傳統(tǒng)課堂教學模式,把重點放在培養(yǎng)學生的口語能力上。本文分析了中職英語口語教學的現(xiàn)狀,探討中職英語口語教學中存在的問題并提出對策,以求切實提高中職學生英語口語表達能力。

【關(guān)鍵詞】中職 口語 教學

中職學生在口語表達方面存在很大問題,在交流的過程中常常無話可說、冷場;語間停頓過長、結(jié)結(jié)巴巴;說出來的話語不達意,讓人聽了不知所以。而中職教育是以就業(yè)為導向的教育,人才培養(yǎng)要突出綜合職業(yè)能力的形成,以應對學生將來從事職業(yè)的需要。英語教學的重點就應該是培養(yǎng)學生的口頭表達能力,使他們將來能用英語進行簡單的日常交際和職業(yè)技術(shù)方面的交流。

一、中職英語口語教學現(xiàn)狀

(一)教師方面

很多英語教師在給中職生上課時幾乎全用漢語上課。他們不愿用英語授課,認為學生基礎差,聽不懂英語,也不要求學生用英語回答問題。很少組織學生進行口語交際訓練,認為那純粹是浪費時間,是費力不討好的事情。

(二)學生方面

大部分中職學生英語基礎十分差,對英語學習力不從心。表現(xiàn)在語法薄弱、詞匯量少,對英語學習缺乏信心,并有一定的心理障礙,因此他們不愿或不敢開口說英語,也不會說英語。

(三)教學模式

當前很多職業(yè)學校的英語教學還是以傳統(tǒng)的老師講、學生聽的填鴨式教學模式為主。教學活動中教師處于主導地位,學生處于被動地位,學生參與的機會很少,更不要說有專門的口語訓練。

二、中職英語教學的重點應放在培養(yǎng)學生的口語能力上

英語課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課程。目標是通過這一階段的英語學習,使學生初步形成能用英語進行日常交際和職業(yè)技術(shù)方面交流的能力。

非升學班的中職學生不再參加高考,對于他們不必有過多語法要求,他們學英語關(guān)鍵是聽得懂、說得出,能適應將來的日常生活需要和職業(yè)需要。因此,中職英語教學的重點應放在培養(yǎng)學生的口語能力上面。要培養(yǎng)學生的口語能力,就要讓學生多聽英語。聽是語言輸入,說是語言輸出,聽是積累,說是目標。一句話,聽得多,才說得出。

三、中職英語口語教學的原則

中職學生英語基礎差,他們不愿開口說英語,也不知道該說什么、怎樣說。中職英語口語教學最重要的原則就應該是培養(yǎng)學生說英語的自信心,讓學生敢說、想說、能說。讓學生說的時候不用顧忌老師、同學的看法,不怕犯語法錯誤,首先考慮主要詞匯,而不用考慮其他詞匯是否很恰當,關(guān)鍵是有足夠的詞表達出他想說的內(nèi)容。能給出簡單的要求和指令;能借助肢體語言進行日常會話;能簡單描述個人和日常生活情況;能進行問候與道別、引薦與介紹、感謝與道歉、預約與邀請、祝愿與祝賀等等

四、中職英語口語教學的策略

(一)讓學生聽錄音,模仿語音語調(diào),熟悉句型結(jié)構(gòu)

中職英語教材每單元都提供了大量的聽力材料,教師可以在課堂上放錄音給學生反復聽,讓學生跟讀,在跟讀的過程中進行模仿,模仿其語音語調(diào),逐漸熟悉各交際功能項目所用的句型結(jié)構(gòu)。通過模仿培養(yǎng)出自信心,有了自信心,學生就敢于開口說英語,興趣自然就提高了;聽多了,語感也就漸漸形成了,要表達某個意思時,要用到的語言材料也就脫口而出了。

(二)堅持用英語組織課堂教學

用英語組織課堂教學是營造英語語言環(huán)境的有效途徑之一。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平,有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范,便于學生口頭模仿,有利于激發(fā)學生說英語的欲望,并提高學生學習英語的興趣。中職學生基礎差,一開始學生可能不習慣,也聽不懂,教師可以說一些簡單的課堂用語,也可以借助手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。

(三)加強句型訓練,讓學生模仿造句

中職學生學習英語口語首先要打好基礎,打基礎就少不了句型訓練。在對學生進行口語訓練時,教師不用講句子的語法結(jié)構(gòu),也不用講單詞的句法功能,讓學生知道該怎樣說就行了,而不用告訴學生為什么該這樣說。一開始,可以從機械的語句訓練著手,然后創(chuàng)造語境,讓學生模仿所學句型造句,讓學生在語境中學會使用句型,這樣學生才會在將來的實際語言交際中正確地、恰當?shù)剡\用所學句型表達思想。

(四)鼓勵學生開口說英語

說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來,所以教師應多給學生開口說英語的實踐機會,千方百計讓學生多說,鼓勵學生大膽開口說。有些學生靦腆、存在心理障礙,教師要鼓勵學生突破語言障礙,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。開口練習機會多了口語能力自然會提高。學生開始說英語時,免不了會有些緊張、害怕、害羞,教師應熱情鼓勵,及時幫助,適當引導,鼓勵學生說下去,慢慢發(fā)展到敢于說,繼而發(fā)展到想說、想說好。

(五) 注意糾錯藝術(shù)

中職生英語基礎差,學英語自信心不足,能開口說英語已經(jīng)很難得了,在用英語交流時出現(xiàn)錯誤是不可避免的,也是完全正常的的事。如果教師一發(fā)現(xiàn)錯誤,就立即打斷學生,直接糾正,并要學生重復正確的句子。這樣不僅打斷了學生的思路,影響了學生完整的表達,長此以往還會導致學生因顧慮自己說的話有無語法錯誤而難于開口,加深學生的自卑和恐懼心理。對一些小錯,尤其是一些口誤就沒必要有錯必糾。對一些嚴重錯誤,則必須糾正。但也要注意糾錯藝術(shù),在糾正學生錯誤時,可適當提醒啟發(fā),讓學生自己明白錯在哪里,自己改正,以維護學生的自尊心、保護交際積極性。在提醒啟發(fā)學生自主糾錯時可采用以下方法:1.重復學生話語,重讀其語言錯誤;2.重復學生話語,拉長錯誤前面的單詞并突然停頓;3.重復學生話語,用選擇疑問句讓學生自己選擇正確答案。

五、結(jié)束語

中職英語口語訓練是一個循序漸進、穩(wěn)步上升的過程。是從聽到說,從緊張到愉悅,從語言表達錯誤多到少犯錯,從呆板生硬到比較熟練再至脫口而出,從簡單模仿到大膽創(chuàng)造再至綜合運用的過程。在這一過程中,需要教師不斷探索、積極創(chuàng)新,在反復的教學實踐中逐漸摸索出一條既符合所教學生實際,又行之有效的途徑,切實培養(yǎng)出能用英語進行簡單的日常交流和職場交際的、具有較高文化素養(yǎng)的中職學生。

參考文獻:

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