史洪艷
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?!币虼?,在優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)與落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐效果的同時(shí),設(shè)計(jì)科學(xué)的開(kāi)放性作業(yè)是體現(xiàn)和落實(shí)語(yǔ)文綜合性與實(shí)踐性特點(diǎn)的重要環(huán)節(jié),也是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用的必要手段。筆者對(duì)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容進(jìn)行了探索研究,以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。
一、興趣性
“興趣是最好的老師?!敝挥杏幂p松愉快的活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的愉悅感,才能形成濃厚的作業(yè)興趣,學(xué)生才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。沒(méi)有趣味的作業(yè)味同嚼蠟,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種應(yīng)付交差的思想。小學(xué)課本中故事性強(qiáng)的課文很多,學(xué)完課文后,布置講故事的作業(yè),要求學(xué)生將所學(xué)的故事講給父母和同學(xué)聽(tīng)。并要求學(xué)生在講述時(shí)能夠做到形神兼?zhèn)洹⒗L聲繪色,為了強(qiáng)化效果,還要利用一定的時(shí)間組織課本故事演講比賽,學(xué)生興趣濃厚,對(duì)課文的理解就會(huì)得到深化和提升。
二、自主性
由于學(xué)生的興趣愛(ài)好不同,知識(shí)水平有差異,能力有高低,對(duì)學(xué)生的要求就不能千篇一律,作業(yè)的布置應(yīng)體現(xiàn)差異性與自主性。
如教完《半截蠟燭》后,我設(shè)計(jì)了如下作業(yè),讓學(xué)生選擇完成。
1.這個(gè)故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間,請(qǐng)搜集有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的故事,講給別人聽(tīng)。
2.學(xué)了這個(gè)故事,你認(rèn)為伯諾德夫人一家三口有什么可貴精神?用成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)歸納。
3.本文中心理描寫(xiě)的內(nèi)容很多,認(rèn)真朗讀,體會(huì)品味。以《老師不在的時(shí)候》為題寫(xiě)一篇小練筆,注意把你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)刻畫(huà)出來(lái)。
4.這個(gè)故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間,三個(gè)德國(guó)軍官氣勢(shì)洶洶、蠻橫霸道,就連孩子感到寒冷要拿蠟燭去捧柴取暖也不同意,強(qiáng)行奪下?tīng)T臺(tái)。伯諾德夫人見(jiàn)燭臺(tái)被搶,情報(bào)將會(huì)暴露,一家三口的性命危在旦夕,她心急如焚,心都提到嗓子眼兒了,她當(dāng)時(shí)在想什么呢?她的孩子們?cè)谙胧裁茨???qǐng)大家發(fā)揮想象,以《燭臺(tái)被搶之后》為題寫(xiě)一篇小文章。
5.蠟燭熄滅后,小女兒杰奎琳是怎么做的?伯諾德夫人和兒子杰克是怎樣與敵人機(jī)智周旋的?請(qǐng)接著原文的結(jié)尾寫(xiě)下去。
這些題目的設(shè)計(jì),把課內(nèi)與課外巧妙地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自主選擇完成,凸現(xiàn)學(xué)生的鮮明個(gè)性。
三、實(shí)踐性
1.編課本劇
有些課文故事性很強(qiáng),適于表演,教師完全可以布置學(xué)生在課后進(jìn)行分組表演。如《三打白骨精》是《西游記》中的一個(gè)故事,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),該故事又具有很強(qiáng)的表演成分,而且學(xué)生都看過(guò)《西游記》這一電視劇,對(duì)劇中人物形象理解頗深。讓學(xué)生在學(xué)完課文后自由組合進(jìn)行編劇表演,既增強(qiáng)了課文的藝術(shù)感染力,又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力,還使學(xué)生深入理解了課文,可謂一舉三得。
2.搜集整理
這類作業(yè)需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息,以拓寬學(xué)生視野。如教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》時(shí),課前我布置學(xué)生通過(guò)各種方法查閱聶榮臻將軍的有關(guān)資料,對(duì)聶榮臻將軍的情況作了較為詳細(xì)的了解。在組織交流時(shí),學(xué)生興趣盎然,侃侃而談,不僅對(duì)聶榮臻將軍了解得比較透,還懂得了關(guān)于十大元帥的一些故事,為理解課文起到了很好的鋪墊作用。
3.參觀訪問(wèn)
這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。如教完《錢(qián)學(xué)森》《詹天佑》這類有關(guān)名人的課文后,我布置學(xué)生調(diào)查或訪問(wèn)家鄉(xiāng)各個(gè)時(shí)期、各個(gè)領(lǐng)域的名人,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的情感。
4.演示操作
教完《詹天佑》一文,我布置學(xué)生模擬詹天佑設(shè)計(jì)的火車爬坡的情形,讓學(xué)生在通過(guò)親自演示實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)確理解“人”字形鐵路設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性。這類作業(yè)是課文內(nèi)容的形象再現(xiàn),學(xué)生喜歡這樣的實(shí)踐性作業(yè),在再現(xiàn)過(guò)程中既動(dòng)腦,又動(dòng)手,抽象邏輯思維與形象思維做到了和諧發(fā)展。
四、研究性
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”現(xiàn)在,“研究性學(xué)習(xí)”已經(jīng)走進(jìn)了基礎(chǔ)教育的課堂,走進(jìn)了小學(xué)生的生活。適當(dāng)布置一些有研究?jī)r(jià)值的課外作業(yè),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生向高層挑戰(zhàn)的求知心理。今年春節(jié)前,我試著布置了一份特殊的寒假作業(yè):讓學(xué)生利用假期圍繞“春節(jié)”這一主題,從“飲食文化、對(duì)聯(lián)藝術(shù)、民間美術(shù)、年俗家趣”四個(gè)方面開(kāi)展調(diào)查研究,可以個(gè)人獨(dú)自完成,也可以幾個(gè)人一組共同完成,并寫(xiě)出一份調(diào)查研究報(bào)告。春節(jié)后,我收獲了一份意外的驚喜:全班46位學(xué)生,有41人完成了這份報(bào)告,大部分同學(xué)的報(bào)告內(nèi)容充實(shí)、形式多樣,有傳說(shuō)、有故事,有舉例、有抒情,有的地方還配上了和內(nèi)容相關(guān)的圖畫(huà)。每個(gè)同學(xué)都精心設(shè)計(jì)了封面??吹贸觯@份作業(yè)學(xué)生是花了工夫的,但問(wèn)他們感受時(shí),都說(shuō):“找資料,問(wèn)別人,寫(xiě)研究報(bào)告,花了好多時(shí)間,但學(xué)到了好多知識(shí),很有意思?!?/p>
總之,語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì),要全面貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,作業(yè)設(shè)計(jì)要具有開(kāi)放性,作業(yè)的設(shè)計(jì)形式要多樣,真正達(dá)到通過(guò)課外作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
(作者單位 江蘇省阜寧縣新溝實(shí)驗(yàn)中學(xué))