崔玖玲

班級(jí)管理是一個(gè)棘手的問(wèn)題。尤其是當(dāng)今在校學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們有一種比較普遍的傾向，那就是不喜歡命令式的教育方法，而往往故意在同他人的比較和他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我。所以，作為班主任，要注意在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)“比”的情境，營(yíng)造“比”的氛圍，使學(xué)生明確自己在班中所居的層次，從而做到學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，并最終促使整個(gè)班級(jí)成為刻苦學(xué)習(xí)、積極向上、團(tuán)結(jié)自律、你追我趕的先進(jìn)集體。在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則。

1.“比”的內(nèi)容要全面細(xì)致

中學(xué)生自理自律的能力差，但他們好勝心強(qiáng)，遇事不服輸。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，可把“比”的意思滲透到班級(jí)管理的各個(gè)方面，并使之具體化。這樣，在實(shí)踐中才更容易落到實(shí)處。比如：“上課認(rèn)真聽(tīng)講”“上課積極發(fā)言”“站隊(duì)靜快齊”“值日負(fù)責(zé)”“積極參與活動(dòng)”等。事實(shí)證明，各項(xiàng)工作都采用“比”的辦法，對(duì)中學(xué)生來(lái)講是行之有效的，他們知道比什么、怎么比，從而也樂(lè)于比、敢于比。

2.“比”的層次要循序漸進(jìn)

不切實(shí)際地對(duì)學(xué)生提過(guò)高的要求，其結(jié)果只能是一棍子打死。所以，在給學(xué)生確定“比”的目標(biāo)時(shí)，不能一下子定得很高，要突出其層次性。這樣由易到難、由簡(jiǎn)到繁，更會(huì)增強(qiáng)學(xué)生“比”的信心，激發(fā)“比”的興趣。比如課間操時(shí)，先要求學(xué)生做到“齊”，然后再達(dá)到“快”和“靜”，學(xué)生在短短的幾天里就能做到全部達(dá)標(biāo)。

3.“比”的方式要靈活

“比”的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，所以要為學(xué)生提供能夠發(fā)揮自己作用的位置，使他們都能參與班級(jí)管理。除了個(gè)人評(píng)比之外，班級(jí)還可開(kāi)設(shè)“小組擂臺(tái)”，學(xué)生還可在家里設(shè)立評(píng)比臺(tái)，父母、孩子都參賽，只是項(xiàng)目有所不同，并且由孩子擔(dān)任評(píng)委。班主任要善于因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)，選擇合適的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與“比”的主動(dòng)性、積極性。

4.“比”的結(jié)果要直觀(guān)

中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，凡事好勝，最愿意接受表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。所以“比”的結(jié)果要直觀(guān)，隨時(shí)可以從其他同學(xué)這個(gè)大的參照系中看到自己的進(jìn)步或退步，進(jìn)而為自己確立一個(gè)“對(duì)手”，并拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)趕上或超過(guò)“對(duì)手”。比如，課堂積極發(fā)言的給紅花、課間操隊(duì)伍站得好的給綠花、作業(yè)認(rèn)真完成的給藍(lán)花。這樣學(xué)生的“光榮榜”上就貼滿(mǎn)了各種不同時(shí)期得到的光榮花，每周一班會(huì)上做一次總結(jié)。同時(shí)，墻上的評(píng)比臺(tái)還設(shè)有許多欄目，學(xué)生的日常表現(xiàn)在各處都有所體現(xiàn)。

（作者單位 吉林省通化縣富江鄉(xiāng)學(xué)校）