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2011-11-29 07:58:16馬英
新課程學(xué)習(xí)·中 2011年8期
馬英
學(xué)生學(xué)語文，最怕的是什么？作文。作文這一幽靈困擾著大多數(shù)學(xué)生，甚或包括一些學(xué)業(yè)優(yōu)良的尖子生。從小學(xué)升入初中，尤其是郊區(qū)，學(xué)生的作文錯誤百出，錯別字連篇，文不對題的現(xiàn)象屢見不鮮。擺在初中語文教師面前的難題便是如何在這薄弱的基礎(chǔ)上盡快地提高學(xué)生的寫作水平。要解決這一難題，多寫多練是最重要也是最常見的方法。但寫什么？怎么練？不同的語文老師自有不同的做法，可謂“八仙過海，各顯神通”。其中，周記寫作在這方面所起的作用往往為人們所忽視。
一、周記的寫作能幫助老師更直接地了解學(xué)生，從而更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德
人，難免會犯錯誤，難免有這樣那樣錯誤的思想、錯誤的觀點。生理、心理兩方面都不成熟的初中學(xué)生，生活、學(xué)習(xí)各方面的困惑更是少不了。作為一名稱職的教師，應(yīng)當(dāng)能夠及時地給予正確的引導(dǎo)，糾正學(xué)生的不良思想傾向，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。韓愈給老師下的定義是：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！表n愈說的第一點，也是最重要的一點，乃是“傳道”！作為一個教師，要給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，了解學(xué)生是先決條件。而現(xiàn)在，一個教師麾下常有一百來個“兵”，很難對每個學(xué)生都了解，即使了解也不深刻。又怎能聽到學(xué)生的心聲呢？而學(xué)生所寫的周記，卻為教師了解學(xué)生提供了便捷、直接的原始材料，這是由于初中學(xué)生在周記中較敢于說真話，較少隱瞞自己的觀點（即使這些觀點是不正確的）。這樣，老師們便可根據(jù)周記中學(xué)生所流露出的思想傾向，給予有針對性的教育引導(dǎo)，能夠收到事半功倍的效果。
此外，周記乃一周之回顧，所寫之事應(yīng)是實事，所說的話乃是真話，長期的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生誠實做人的良好品質(zhì)也有潛移默化的作用。因為周記寫作對教育學(xué)生有較大的作用，因此我認(rèn)為批改應(yīng)側(cè)重于思想內(nèi)容方面，做學(xué)生健康成長的“引路人”。
二、周記寫作是提高學(xué)生寫作水平的有效方法
前面談到要提高初中生的寫作水平是要花很大工夫的，多寫多練雖是必經(jīng)之路，但也應(yīng)妥善解決怎樣練，練什么的問題，否則難以達(dá)到預(yù)期的效果。有的老師認(rèn)為應(yīng)多寫大作文，即命題作文，有的主張寫日記等等。寫大作文的弊端，乃在于它違反了寫作的規(guī)律，著名教育家葉圣陶先生早已提出作文“由教師命題，學(xué)生見題而知的，審題而立意，此其程序與實際作文違異。”所謂的作文，本應(yīng)是作者“情郁于中，發(fā)之于外”，“有所感而發(fā)”，絕非無病呻吟，更非瞎編亂造。命題作文至今流行，乃是應(yīng)試的思想在作祟，提倡不得。而日記確實遵循了寫作的規(guī)律，是一種提高學(xué)生寫作水平的極好手段，但老師畢竟精力有限，哪有時間天天去批改學(xué)生的日記呢？如此一來，周記的優(yōu)越性便體現(xiàn)出來了，它既避開了命題作文的弊端，語文教師又可以從容批改學(xué)生的周記而不會耽誤其他教學(xué)工作。初寫周記，學(xué)生也會覺得困難重重，但只要經(jīng)過三、四個學(xué)期的訓(xùn)練，大多就能過關(guān)，所以學(xué)生不會像寫命題作文那樣對寫周記畏如虎蛇。如能在初中三年自始至終堅持周記寫作，學(xué)生作文水平定會得到顯著提高。
對于周記內(nèi)容，老師無需限定，應(yīng)讓學(xué)生把內(nèi)心想說的話說出來，想表達(dá)的情感抒發(fā)出來，一人、一事、一草、一木，都可寫入周記中，漸漸地，學(xué)生周記寫得多了，材料的選擇，字詞的運(yùn)用，自然也就“水漲船高”了，這也可以叫做“不鍛自煉”，對學(xué)生智力的開發(fā)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也有很大作用。可以這樣認(rèn)為，命題作文是“拔苗助長”，而周記是“自然生長”。
總而言之，周記寫作在初中的語文教學(xué)中所起的作用是不容忽視的，它不但能有效地提高學(xué)生的作文水平，而且是思想教育的一個廣闊天地，可幫助語文教師更好地完成“教書育人”的神圣使命。
（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊犁州霍城縣清水中心學(xué)校）
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前面談到要提高初中生的寫作水平是要花很大工夫的，多寫多練雖是必經(jīng)之路，但也應(yīng)妥善解決怎樣練，練什么的問題，否則難以達(dá)到預(yù)期的效果。有的老師認(rèn)為應(yīng)多寫大作文，即命題作文，有的主張寫日記等等。寫大作文的弊端，乃在于它違反了寫作的規(guī)律，著名教育家葉圣陶先生早已提出作文“由教師命題，學(xué)生見題而知的，審題而立意，此其程序與實際作文違異。”所謂的作文，本應(yīng)是作者“情郁于中，發(fā)之于外”，“有所感而發(fā)”，絕非無病呻吟，更非瞎編亂造。命題作文至今流行，乃是應(yīng)試的思想在作祟，提倡不得。而日記確實遵循了寫作的規(guī)律，是一種提高學(xué)生寫作水平的極好手段，但老師畢竟精力有限，哪有時間天天去批改學(xué)生的日記呢？如此一來，周記的優(yōu)越性便體現(xiàn)出來了，它既避開了命題作文的弊端，語文教師又可以從容批改學(xué)生的周記而不會耽誤其他教學(xué)工作。初寫周記，學(xué)生也會覺得困難重重，但只要經(jīng)過三、四個學(xué)期的訓(xùn)練，大多就能過關(guān)，所以學(xué)生不會像寫命題作文那樣對寫周記畏如虎蛇。如能在初中三年自始至終堅持周記寫作，學(xué)生作文水平定會得到顯著提高。
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總而言之，周記寫作在初中的語文教學(xué)中所起的作用是不容忽視的，它不但能有效地提高學(xué)生的作文水平，而且是思想教育的一個廣闊天地，可幫助語文教師更好地完成“教書育人”的神圣使命。
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