蘇天林

摘要：新形勢(shì)下教師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者，因地制宜地開發(fā)和利用、整合學(xué)校、社區(qū)、生活經(jīng)驗(yàn)、媒體資料等各種課程資源，以便更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生物課程資源；整合；利用

課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念，有著廣泛的內(nèi)涵和外延。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。教師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者，改變僅僅依靠教科書開展教學(xué)的傳統(tǒng)做法，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，以便更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。

一、充分利用、整合學(xué)校的課程資源

1.教材與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合

教材是最基本的課程資源，是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，將教材與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合，有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的生成與發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集信息和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力。教材資源一般以課堂教學(xué)為主要組織形式，以知識(shí)的獲得和能力發(fā)展為主要目標(biāo)；綜合實(shí)踐課程側(cè)重探究精神、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，注重獲得體驗(yàn)，以學(xué)生的探究或?qū)嵺`活動(dòng)為主要組織形式。目前我們使用蘇教版七年級(jí)《生物》，教材的結(jié)構(gòu)由3個(gè)板塊構(gòu)成。其中，問題解決板塊的核心是解決問題的活動(dòng)，主要有探究活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、討論活動(dòng)等共21個(gè)。這些活動(dòng)都能使學(xué)生將教材與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合，如“探究影響種子萌發(fā)的條件”“探究植物的呼吸作用”“探究酸雨對(duì)種子萌芽的影響”等。將這些需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課外以小組形式進(jìn)行實(shí)踐探究。

2.課堂教學(xué)過程與學(xué)生活動(dòng)的整合

利用課堂教學(xué)過程，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生動(dòng)手制作、課外觀察整合到課程資源中。新課程教學(xué)的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造能力，在探究實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。在學(xué)習(xí)“植物的開花與結(jié)果”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方式做花的結(jié)構(gòu)模型，通過實(shí)踐來獲取對(duì)花結(jié)構(gòu)的理解。有的同學(xué)用橡皮泥，有的用彩紙，很多學(xué)生的選材、制作方式都超出教師的要求和想象。又如在蘇教版八年級(jí)《生物》上冊(cè)“兩棲動(dòng)物的生殖”教學(xué)中，學(xué)生通過小組觀察蝌蚪，并自己進(jìn)行飼養(yǎng)，認(rèn)識(shí)青蛙的發(fā)育過程，將課本的知識(shí)利用實(shí)踐活動(dòng)加以應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

二、積極整合社區(qū)的課程資源

生物科學(xué)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生了越來越大的影響。教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究，積極利用社區(qū)課程資源，幫助學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的討論，培養(yǎng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

例如，學(xué)習(xí)生物圈中的人時(shí)，組織學(xué)生到附近的醫(yī)院、診所采訪醫(yī)生，了解人類心血管疾病、糖尿病、白血病等方面的防治知識(shí)，了解血常規(guī)化驗(yàn)數(shù)據(jù)及無償獻(xiàn)血常識(shí)；到市衛(wèi)生防疫站了解我國(guó)常見傳染病防治措施、艾滋病防治知識(shí)等，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。

三、適當(dāng)整合生活中的課程資源

1.整合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

例如，一些學(xué)生參觀過動(dòng)物園、植物園；一些學(xué)生領(lǐng)略過自然保護(hù)區(qū)、國(guó)家森林公園的風(fēng)光；一些學(xué)生有過飼養(yǎng)寵物或種植過小麥、果樹、花卉的經(jīng)歷；一些學(xué)生感受過傳染病的痛苦等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用這些無形資源，通過相互交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.利用家庭中的課程資源

如在學(xué)習(xí)“芽的結(jié)構(gòu)”時(shí)，將家中的甘藍(lán)縱切，觀察家中粗樹干制成的菜板，學(xué)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)；在家中用綠豆、大豆等生豆芽，學(xué)習(xí)植物種子的萌發(fā)；運(yùn)用發(fā)酵技術(shù)用鮮奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭藥箱中的常備藥品，關(guān)注用藥安全。

3.廣泛利用與整合媒體資源

媒體資源包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。各種媒體上關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息很多，這些信息在教科書中不可能及時(shí)而全面地反映，師生應(yīng)充分利用這些媒體資源，給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)，要求他們利用各種媒體收集和處理生物科學(xué)信息。在蘇教版七年級(jí)《生物》下冊(cè)“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”的教學(xué)中，課前組織學(xué)生分組分專題查閱資料、或者詢問專家、收集各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的有關(guān)資料，在課上進(jìn)行交流討論，通過資料分析的方法讓學(xué)生獲取“食物中都有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”的知識(shí)，并反思自己一日的食譜，嘗試?yán)脤W(xué)到的知識(shí)為自己和家人設(shè)計(jì)更加合理的食譜，學(xué)以致用，培養(yǎng)自己良好的飲食習(xí)慣。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生收集和處理資料信息的能力。

新課程賦予了教師課程開發(fā)的權(quán)利和義務(wù)，我們應(yīng)該樹立新的課程資源觀，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自我，做一名課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者，充分發(fā)揮各種課程資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的發(fā)展提供有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.

［2］鐘啟泉.新課程的理念與創(chuàng)新.

（作者單位 甘肅省張掖市第四中學(xué)）