王立權(quán)

摘要：創(chuàng)新是時(shí)代的要求，創(chuàng)新教育是新課標(biāo)中明確要求的。主要論述數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)新教育、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維

一、引言

什么叫創(chuàng)新？對(duì)創(chuàng)新我們有多方面的理解，說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的話叫創(chuàng)新，做別人沒(méi)做過(guò)的事叫創(chuàng)新，想別人沒(méi)想的東西叫創(chuàng)新。什么是創(chuàng)新教育？創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。那什么又叫創(chuàng)新思維呢？創(chuàng)新思維是指對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。2003年4月，教育部頒發(fā)了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，安徽省也從2007年9月進(jìn)入高中數(shù)學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)，我們也踏上了創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維的探索之旅。

二、目的與意義

新課標(biāo)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)提出了要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的要求,時(shí)代的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新的需要，科技的發(fā)展、國(guó)家的強(qiáng)盛都對(duì)創(chuàng)新充滿了渴望,而數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中重要的一環(huán)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一塊重要陣地。

三、主要結(jié)論與體會(huì)

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為創(chuàng)新思維形成提供契機(jī)

新課程的一大亮點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為追求的基本理念，倡導(dǎo)自主探索、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，設(shè)立“數(shù)學(xué)文化”“數(shù)學(xué)探究”“數(shù)學(xué)建模”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且把它們作為貫穿于整個(gè)高中課程的主要內(nèi)容，從數(shù)學(xué)課程內(nèi)部為學(xué)生形成積極主動(dòng)的、形式多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利條件。這個(gè)理念挑戰(zhàn)了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的“接受、記憶、模仿和練習(xí)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。端坐靜聽(tīng)、模仿記憶的方式已經(jīng)不適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)人才的需求。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)課程追求的基本理念。

2.注重知識(shí)的形成過(guò)程，為創(chuàng)新思維創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

很多教育家和現(xiàn)行的中學(xué)教材都明確指出要重視理解科學(xué)研究的過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)思維和方法是科學(xué)素質(zhì)教育的核心要素，平常教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，其核心應(yīng)該是思維能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，主要是傳播和再現(xiàn)前人的研究成果，不再具有首創(chuàng)性，加上其自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院统橄笮?，要求高中?shù)學(xué)的創(chuàng)造性教育必須創(chuàng)設(shè)一定的情景、氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不夠用，模仿科學(xué)家的探究活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維！

3.打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)發(fā)散思維

思維定勢(shì)是創(chuàng)新思維的絆腳石，它往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中按照一定的習(xí)慣方法和思路去分析事物的現(xiàn)象及原因。學(xué)生只會(huì)按照老師所講和書(shū)上所寫(xiě)進(jìn)行機(jī)械模仿，使學(xué)科教學(xué)僅成為單純的知識(shí)遺產(chǎn)的傳遞和前人思維方式的繼承，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維。發(fā)散思維是思考者根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的全部信息，從不同角度、沿不同方向、進(jìn)行各種不同層次的思考，多觸角、全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結(jié)論的開(kāi)放式思維，是檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)造力的標(biāo)志之一，是創(chuàng)新思維中的主要思維方式。教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)散思維去思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生一題多思、一題多解、一題多變等，強(qiáng)調(diào)具體問(wèn)題具體分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去尋找解題的方案，防止照貓畫(huà)虎、生搬硬套。這樣才能為學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維提供可能。

總之，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該大膽創(chuàng)新教學(xué)方法,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法也要辯證地對(duì)待，取其精華。通過(guò)各種教學(xué)方法、教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個(gè)重大的課題，需要我們不懈努力，共同研究、共同探討、共同交流；教師要鼓勵(lì)、重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)求新、求異的學(xué)生要大加贊賞，對(duì)于不成功的思路，也要合理肯定、鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能被激發(fā)，學(xué)生具備創(chuàng)新能力才能成為一種可能。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 安徽省定遠(yuǎn)縣藕塘中學(xué)）