汪曉芳

物理作業(yè)不僅傳遞著學生的學習信息，也是老師與學生聯系的橋梁。細心的老師能從作業(yè)中洞察到學生的自主學習以及思想情況，從而幫助老師及時地調整教學措施。學生也能從老師的評語中領會到老師的責任心以及對他們是否有學習的信心。為了提高物理課外作業(yè)的效益，就必須樹立新課程教學觀念，采取新的舉措。

一、物理課外作業(yè)的作用

在傳統(tǒng)的教學中，很多老師總把課外作業(yè)當作檢查學生學習效果的工具，或者就是把課外作業(yè)當作復習舊知識的工具。事實上，這種觀點是片面的，不全面的。其實，課外作業(yè)不僅具備以上兩種作用，還應該有讓學生展現自我，發(fā)揮才華的作用，老師布置的作業(yè)猶如給學生搭建了一個舞臺，充分讓學生施展探索、創(chuàng)新的才能。

在新課程的教學中，要重視對學生創(chuàng)新能力與解決實際問題能力的培養(yǎng)，而課外作業(yè)是教學中的重要環(huán)節(jié)，無論從形式上還是從密集程度上，都遠遠超過課堂上的教學，學生完成課外作業(yè)的過程，是在相對獨立的環(huán)境下進行的，更有利于學生探知能力地提高。在某種意義上講，學生完成課外作業(yè)的過程更真實地接近科學研究的過程，很多學生之所以有良好的學習品質，多數是在獨立完成課外作業(yè)中形成的。

二、物理課外作業(yè)的內容

初中物理新課改重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要讓學生體驗知識探索的過程。因此，在課外作業(yè)的內容上要做更大的探索，除了保留原有的書面習題作業(yè)外，還應增加一些實驗探究題，以及資料查尋類的題目，還要適當地布置一些設計類的思考題，這樣就能更好地培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力，也利于學生體驗知識的獲得過程，從而養(yǎng)成良好的學習品質。比如，在復習電學的有關內容時，有些老師總喜歡布置一些計算題，讓學生在各種計算題中熟練掌握電學知識，但很多學生對單純的計算題不感興趣，常常抄襲同學的作業(yè)來應付老師。假如布置一些實驗題，就可以收到明顯的學習效果。如，某人欲測定額定電壓為3.6伏的小燈泡的功率，電源的電壓始終為6伏，但身邊的電壓表上的15伏量程已經損壞，提供的器材還有滑動變阻器、電流表、開關，請你完成對小燈泡額定功率的測定。學生對實驗題的興趣比書面題濃，很多學生認為完成這項任務是比較輕松的，但在真正的實驗中會遇到一個問題，那就是電壓表的量程只能用3伏的，而小燈泡的額定電壓是3.6伏！也就是說電壓表不能直接測量小燈泡兩端的額定電壓。這就迫使學生開動腦筋，創(chuàng)造性地完成對小燈泡額定電壓的測定。大多學生能通過思考，采用電壓表測滑動變阻器兩端的電壓的方式來解決問題，因為電源電壓為6伏，假如滑動變阻器兩端的電壓是2.4伏的話，就說明此時小燈泡兩端的電壓一定是3.6伏，然后讀出電流表的讀數，就能測出小燈泡的額定功率了。使學生的創(chuàng)新能力、探索能力、解決實際問題的能力得到了培養(yǎng)。

三、物理課外作業(yè)的布置

物理課外作業(yè)由誰來布置，有些老師認為這不應該成為一個問題，課外作業(yè)當然是由老師布置??！其實，這個回答是不全面的。根據新課程的教學精神，我們要培養(yǎng)學生主動學習的精神，要突出學生在教學中的主體地位，就應該適當地給予學生主動、選擇布置課外作業(yè)的權利。在具體的教學中，學生完成了一定量的作業(yè)后，可以由自己的興趣選擇一些課外作業(yè)。學生做自己的作業(yè)，更有利于針對自己的實際情況，真正起到查漏補缺的作用。我們老師一定要相信學生，他們是要學的，是能好好學習的，是能學好的。

有些老師總擔心學生貪玩，總喜歡滿打滿地給學生布置作業(yè)，使學生沒有一點點自由的空間，學生被動地應付老師的作業(yè)，無法安排自己的“學習命運”，使學生產生很強的反感情緒。比如，某些男生在學習電學的時候，并不感到難，想復習一下力學的內容，但要完成老師布置的電學作業(yè)，所以沒有自己的時間復習力學知識，這對學生物理成績的整體提高沒有任何幫助作用?？梢姡o學生一定的自由，讓學生自己布置喜歡做的作業(yè)，更有利于學生學習效率的提高。

總之，物理課外作業(yè)是教學中很重要的環(huán)境，它不僅是課堂教學的延伸，也是發(fā)展學生、全面提高學生素質的重要舉措，在新課程教學中，我們老師應該對傳統(tǒng)的作業(yè)形式作改變，在吸收傳統(tǒng)作業(yè)優(yōu)點的基礎上，要善于創(chuàng)新，從而促進教學效率的提高。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學）