李卓

創(chuàng)新的關鍵是人才，人才又是由教育培養(yǎng)出來的，這就要求我們教師在教學中不斷地創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、讓學生成為學習的主體

在教學中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師必須尊重和信任學生，給學生充分的自主權，要注重啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，能自己解決的問題盡量讓學生自己解決，這樣既活躍學生的思維，又充分調動了學生學習的積極性。

二、保護學生的好奇心，培養(yǎng)其成就感

好奇心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。好奇心又是少年兒童的天性，保護他們的好奇心，引導、鼓勵其參加各種探索性學習活動，有利于促進其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。事實告訴我們，許多科學家、發(fā)明家就是由于受到強烈的好奇心的驅使而去主動探索，尋找問題的答案，發(fā)現(xiàn)事物的內在規(guī)律的。而好奇心可使小學生參加新奇有趣的探索性學習活動，培養(yǎng)其學習的樂趣。

三、引導學生積極參加創(chuàng)新、創(chuàng)造性活動

課外活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識形成的一個必不可少的因素。實踐出真知，豐富的早期實踐活動能使學生具有較多的解決問題的機會，擁有更多的獨立與自由，有益于創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

四、教師要善于發(fā)現(xiàn)和正確對待有創(chuàng)新、創(chuàng)造潛力的學生

愛因斯坦上小學時就是因為“淘氣”影響他人的學習而被開除的；愛迪生小時候就因為問了“1+1為什么等于2”這類問題，被認為荒唐、搗蛋被趕出學校。上述事實說明不是所有調皮、搗蛋的學生就沒有創(chuàng)新、創(chuàng)造因素。其實，在學生淘氣、調皮，甚至荒唐越規(guī)的行為中，很可能就蘊涵有創(chuàng)新、創(chuàng)造因素。這就要求老師在教學中要善于引導啟發(fā)，不要動不動就批評指責，這樣會消除學生的創(chuàng)新意識。改變傳統(tǒng)教育思想，正確對待那些“看不上眼”的學生，千方百計地引導他們走上理想的征途，是每一名老師的光榮職責和神圣使命。

五、教師要讓學生向具有創(chuàng)新意識的人學習

每名學生的心目中都有一個或幾個尊敬的人。榜樣的作用是非常大的。因此，老師在教學中，應有計劃、有目的地組織學生和具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的人物接觸。教師是學生最常接近的人，更應該成為學生學習的模范，老師教學方法的革新、教具的創(chuàng)造、實驗的設計，對學生都有很大的感染力，會不知不覺地在學生的心目中播下創(chuàng)新、創(chuàng)造的種子。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是深化素質教育以及現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需要，也是教師急需解決的一個問題。

（作者單位 吉林省長嶺縣職業(yè)教育中心）